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评述我国的教育课程改革。(陕西师范大学2014年研)

admin2017-09-19  47
问题 评述我国的教育课程改革。(陕西师范大学2014年研)
选项
答案我国1980年代以来的课程改革大多数是对原有的不合理的、单一的课程结构，陈旧的缺乏理论深度的教材内容，以及难以照顾学生的个别差异，难以培养学生积极、主动精神的旧有课程模式的改革。新一轮课程改革集中体现了这些改革取向： (1)以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向。现代基础教育的课程目标将定位于未来社会人才的素质结构。强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标的统一实现。使全体学生在全面发展基础上实现个性发展，充分发展学生的自主性、自觉能动性和开拓创造性，不仅学会学习、学会生活，而且要学会创造、学会做人，并为接受终身教育奠定坚实的基础。 (2)课程结构的综合化、均衡化和选择性。改变课程类型结构单一的状况，设置多样化的课程类型，除学科课程外，还开设了综合课程与活动课程，同时，给予选修课程及地方课程和校本课程以更大的空间。均衡科目结构，使结构优势学科(语文、数学)的比例适当降低，使得课程结构各科目间的比例较为均衡，同时，有利于地方课程和学校课程的开发，增强地方和学校对课程的选择。 (3)在课程内容上，改变课程内容的繁、难、偏、旧的状况，既要体现内容的基础性，又要及时反映最新的科技发展成果的关系；既要精简内容，又要增加课程内容与学生生活经验与现实社会生活的联系等等。 (4)改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主地探究学习、合作学习等等。改变长期以来将接受学习的方式单一化、绝对化，提倡学习方式的多样化。在教学中，教师讲授虽然仍是主要的教学方式，但主张教师能够以多样化的方式进行教学，使学生在教学中能够主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 (5)改变课程的管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理。改变过去国家集中管理课程的状况，赋予地方和学校合理而充分的课程自主权，调动地方和学校主动开发和建设课程的积极性，增强课程对地方和学校的适应性。 (6)改善课程的评价方式，注重过程性的和全面的评价，鼓励在教学中采用多种评价手段，采用多种形式进行评价，使评价成为促进学生发展、教师提高和改进教学实践的有效手段。
解析
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