材料一在了解学生已有的地球自转知识后，教师可以问学生：“地球自转的方向、速度、周期是怎样的?"学生回答后，教师再问：“地球公转的方向、速度、周期又是怎样的呢?”这样引出“地球公转"的教学。材料二在讲授“地球公转”前，教师可以先用动画演示地球在宇宙中绕

admin2019-07-09 42

问题材料一  在了解学生已有的地球自转知识后，教师可以问学生：“地球自转的方向、速度、周期是怎样的?"学生回答后，教师再问：“地球公转的方向、速度、周期又是怎样的呢?”这样引出“地球公转"的教学。
材料二在讲授“地球公转”前，教师可以先用动画演示地球在宇宙中绕太阳不停地运动的画面。让学生认真观察，让学生根据“地球公转”的内容回答地球公转的一般规律(围绕中心、轨道、方向、周期、速度等)，引出新课教学。
材料三  在讲授“洋流”时，教师可以这样导入：哥伦布在1492年第一次横渡大西洋到美洲时，一共用了37天，而他在1493年第二次去美洲时，只用了20天。同时，哥伦布第一次去美洲走的是距离较短的路线，第二次走的反而是距离较长的路线，可为什么还会出现第二次用时较短的情况呢?通过今天“洋流”知识的学习，大家就会明白其中的奥秘。
材料四  “生活”导入是指教师使用生活实例、学生的亲身体验或有教学意义的历史事实、故事等引出教学内容。运用这种导入时，可以利用的生活实例很多。时事报道，学生日常生活中对自然和人文现象的体验和感受，有教学意义的故事、歌曲、诗词等都可以运用。这就要求教师在日常生活中要留心观察，积累生活素材。
问题：
分析材料一、二、三所使用的教学导入方法。

选项

答案材料一使用了复习导入，即通过引导学生复习旧知识，自然而然地将学生带到新的学习活动中来，可以起到温故而知新的效果。材料二使用了演练导入，即通过让学生在课堂读图、观察标本、观看视频、操作地理学具、讨论等方式开始新课学习。这种导入形式不仅重视教师的演示，更强调学生的积极参与。材料三使用了设疑导入，即根据学生的心理特征和各种知识之间的内在联系，提出带有悬念性的问题来导入新课，以激发学生的学习兴趣和求知欲。

解析

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地理学科知识与教学能力

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