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  3. 阅读《再别康桥》的教学实录(片段)，完成问题。 师：写入诗中借以寄情的物象称作意象。“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等物象寄托着诗人对康桥怎样的情感呢?我们先看第二节，这一节写“柳”。那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳?其“影”又是什么影呢?为什么

阅读《再别康桥》的教学实录(片段)，完成问题。 师：写入诗中借以寄情的物象称作意象。“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等物象寄托着诗人对康桥怎样的情感呢?我们先看第二节，这一节写“柳”。那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳?其“影”又是什么影呢?为什么

admin2016-06-16  56
问题 阅读《再别康桥》的教学实录(片段)，完成问题。
    师：写入诗中借以寄情的物象称作意象。“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等物象寄托着诗人对康桥怎样的情感呢?我们先看第二节，这一节写“柳”。那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳?其“影”又是什么影呢?为什么?
    生：柳在“夕阳中”，被镀上了一层金色，所以柳是“金柳”，影是“艳影”。
    师：“金柳”为什么像“新娘”?
    生：“金柳”有新娘色彩光泽、鲜艳好看的特点。
    生：“金柳”有新娘的柔美。
    师：金柳的“艳影”明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”?表达了诗人什么样的情感?
    生：“在我的心头荡漾”，无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根，难以忘怀，表达了诗人对康桥的喜爱之情。
    师：第三节写“青荇”。这一物象又寄托了诗人对康桥什么样的情感呢?模仿第二节的分析方法，前后四个同学为一组，交换意见。
    生：在诗人的眼里，“泥”是“软泥”，“波”是“柔波”，草是“油油的”。这些描写都寄托着诗人对康桥的喜爱。
    生：“招摇”的意思本来是故意张大声势，引人注意。“招摇撞骗”“招摇过市”中的“招摇”都是这个意思。这里的意思应该是“招手摇摆”，仿佛在招手致意，写出了水草对诗人的欢迎态度。
    生：“我甘心做一条水草”就是再也不愿离开康桥，表达了诗人对康桥无限的喜爱和永久的依恋。
    师：我们把第二、三节齐读一遍。要读出“金柳”和“青荇”这两个物象所寄寓的对康桥无限喜爱和深深依恋的情感。
以上是一位教师关于《再别康桥》的教学实录片段，阅读并作出评析。
选项
答案《再别康桥》2—3节，情感相通，写法相似。常见的教法是教师提出这样一个问题让学生思考：金柳、青荇这两个意象包含了诗人怎样的情感?但高一学生对意象这一术语还比较陌生，对他们来说分析物象中所包含的思想情感有一定的难度。本教学片段改变了以往常用的教法，例如在讲解过程中，抓住“金”“艳”等几个关键词，引导学生去揣摩、品味“柳”这一物象中所包含的思想感情，教给学生分析意象的方法和途径。在此基础上，通过彼此讨论，便十分顺利地理解了“青荇”这一物象所要表现的思想情感。
解析
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