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小敏今年8岁,从她6岁起,小敏妈妈就开始带她上各种特长班,开发她的智力和培养她的兴趣爱好。 但是,小敏妈妈发现小敏最近不愿意去上特长班,常在上课前说自己不舒服,要么肚子疼,要么头疼,就算去上课了,也会跟老师说自己难受要提前回家。小敏变得孤僻起来,回家后不愿
小敏今年8岁,从她6岁起,小敏妈妈就开始带她上各种特长班,开发她的智力和培养她的兴趣爱好。 但是,小敏妈妈发现小敏最近不愿意去上特长班,常在上课前说自己不舒服,要么肚子疼,要么头疼,就算去上课了,也会跟老师说自己难受要提前回家。小敏变得孤僻起来,回家后不愿
admin
2020-01-27
61
问题
小敏今年8岁,从她6岁起,小敏妈妈就开始带她上各种特长班,开发她的智力和培养她的兴趣爱好。
但是,小敏妈妈发现小敏最近不愿意去上特长班,常在上课前说自己不舒服,要么肚子疼,要么头疼,就算去上课了,也会跟老师说自己难受要提前回家。小敏变得孤僻起来,回家后不愿意跟妈妈聊天,也不跟爸爸散步了。小敏父母想了很多办法,但小敏的这一情况没有改变,他们十分苦恼。
小敏妈妈对小敏“望女成凤”所付出的努力为何取得反效果?请从教育与个体身心发展的关系分析。
选项
答案
个体身心发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的,教育工作要遵循这种顺序性,循序渐进地促进人的发展。所以,教育一般不可“陵节而施”,否则就会出现教育的异化,造成教育的负效应。早期教育并不是越早越好,过于夸大早期教育的目的和作用是极为错误的。而小敏的妈妈在小敏6岁的时候就带她上各种特长班,违背了小敏身心发展的顺序性,最后使得对小敏的教育取得了反效果。
解析
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教育理论综合知识
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