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材料: 王老师是一名新入职的高中数学教师,刚刚上了一周多课,就发现班上学生对她的课不感兴趣,有些学生上课“开小差”,有些学生一脸困意。她原以为是这些学生对学习不积极。经深入了解,她发现上课讲的知识很多学生都已经在课下学习中掌握了,所以对自己目前讲的内容
材料: 王老师是一名新入职的高中数学教师,刚刚上了一周多课,就发现班上学生对她的课不感兴趣,有些学生上课“开小差”,有些学生一脸困意。她原以为是这些学生对学习不积极。经深入了解,她发现上课讲的知识很多学生都已经在课下学习中掌握了,所以对自己目前讲的内容
admin
2022-11-30
34
问题
材料:
王老师是一名新入职的高中数学教师,刚刚上了一周多课,就发现班上学生对她的课不感兴趣,有些学生上课“开小差”,有些学生一脸困意。她原以为是这些学生对学习不积极。经深入了解,她发现上课讲的知识很多学生都已经在课下学习中掌握了,所以对自己目前讲的内容感到太容易,觉得无聊。于是王老师大幅提升了课堂教学内容和家庭作业的难度,以为这样可以引起学生的兴趣。结果这回学生却反映上课听不懂,作业不会做。王老师苦思冥想,为什么自己教学效果不好?随后,她向数学教学经验丰富的张老师请教,如何才能把握好数学教学内容的难度。张老师跟王老师说:“你要让学生跳一跳能摘到桃子。”
问题:
结合材料,指出如何让学生“跳一跳能摘到桃子”。
选项
答案
“跳一跳能摘到桃子”体现的是维果斯基的最近发展区理论。为了让学生“跳一跳能摘到桃子”,教师可以从以下几个方面入手。 ①加强备课,了解学情,找准学生的最近发展区。材料中,王老师未找准学生的最近发展区,难以把握教学难度,造成教学效果差。因此,王老师在进行教学设计时,要深入了解学生,认真备课,依据学生的最近发展区,找准学生的实际发展水平和潜在发展水平,使教学发挥其最大功能。 ②遵循循序渐进原则和量力性原则。王老师应深入了解学生,并依据学生认知发展的顺序和水平进行教学。在课程内容的设计上,王老师应由浅入深,恰当地把握教学难度,在学生现有经验的基础上,积极引导学生主动建构知识。在课外作业的布置上,王老师应注意难度适宜,作业形式多样化。 ③树立科学的、交往与互动的教学观。王老师在课堂上应重视师生间、学生间的信息交流,准确地把握并适时调整课堂节奏,而不是在未交流的前提下擅自调整教学节奏。 ④发扬教学民主,启发学生思维,采用多种生动活泼的教学形式。王老师作为新老师,教学灵活性不够,在课堂中应注重多种教学形式并用,采用问答法、讨论法等教学方法启发学生独立思考,调动学生的学习兴趣,鼓励学生多向有困难的题目挑战。
解析
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中学教育教学知识与能力
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