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  3. 根据我国教育心理学家提出的心智技能形成三阶段论，教学中应如何培养学生的心智技能?

根据我国教育心理学家提出的心智技能形成三阶段论，教学中应如何培养学生的心智技能?

admin2022-07-07  31
问题 根据我国教育心理学家提出的心智技能形成三阶段论，教学中应如何培养学生的心智技能?
选项
答案我国教育心理学家认为，加里培林学派所划分的阶段，有的可以合并，名称也可以简化，并提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求)，从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识(即程序性知识)的阶段。这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。在该阶段，教师要准确地讲解心智活动的各个构成要素及其执行顺序，并示范如何应用这种心智技能来解决问题。学生通过教学，在头脑中建立起关于活动的一种认知，该认知可以调节以后的实际活动，因此是实际活动的内部控制机制。在该阶段，教师应要求学生遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语的顺序，不可颠倒。教师还应注意变更活动的对象，提供多种机会让学生练习，使学生的活动方式能够进一步概括化，适用于更广泛的领域。
解析
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