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阅读材料,根据要求完成教学设计。 材料:初中物理某教材“声音的特性”一节中“探究响度和振幅的关系”的演示实验如图7所示。 任务: 基于该实验,设计一个包含师生交流的教学方案。
阅读材料,根据要求完成教学设计。 材料:初中物理某教材“声音的特性”一节中“探究响度和振幅的关系”的演示实验如图7所示。 任务: 基于该实验,设计一个包含师生交流的教学方案。
admin
2021-04-06
17
问题
阅读材料,根据要求完成教学设计。
材料:初中物理某教材“声音的特性”一节中“探究响度和振幅的关系”的演示实验如图7所示。
任务:
基于该实验,设计一个包含师生交流的教学方案。
选项
答案
师:同学们,我们平时说话时声音有强有弱,这个声音的强弱我们称为响度。大家知道响度和什么有关系吗? 生:不知道。 师:那么,我们来感受一下。大家用手去敲打桌上的小鼓,用力敲和轻轻地敲,哪一个声音强呢? 生:用力敲的时候声音强。 师:大家猜想下,声音的响度和什么有关系呢? 生:可能与敲打鼓面时,鼓的凹陷程度有关,但是看不太清楚。 师:奥,可能小鼓振动太小大家看不清楚,那好,为了让大家看仔细,老师给大家带来了音叉,用一个乒乓球轻轻贴在音叉一侧,现在大家再分别用不同的力去敲音叉,看看你会发现什么神奇的现象。下面大家分组做实验。 (学生实验) 师:大家发现了什么。 生:用力敲音叉声音强,乒乓球偏离角度大;轻轻敲音叉声音弱,乒乓球偏离角度小。 师:为什么乒乓球会偏离呢? 生:音叉发生振动,与乒乓球发生了碰撞。 师:为什么偏离角度有大有小呢? 生:音叉振动的程度大,乒乓球偏离角度就大。 师:也就是说,音叉振动幅度越大,声音就越强;音叉振动幅度越小,声音就越弱。其实在物理学上,用振幅来表示物体振动的幅度。那么谁能把我们刚才得到的结论,用比较规范的语言描述一下? 生:音叉振幅大,响度就高;振幅小,响度就低。 师:非常好!大家明白了吗? 生:明白了。
解析
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物理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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物理学科知识与教学能力
教师资格
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