案例在小学四年级讲授“热量”概念时，教师问学生：“热量是什么?”学生们纷纷回忆自己的亲身体验，说道：“热量的来源有太阳、火、暖气等。”然而，有一个男孩却说热量来源于衣服，如毛衣和棉袄等，他的小伙伴也欣然同意。该教师认识到对这个9岁的孩子来说，这种结论是

admin2019-09-10 28

问题案例在小学四年级讲授“热量”概念时，教师问学生：“热量是什么?”学生们纷纷回忆自己的亲身体验，说道：“热量的来源有太阳、火、暖气等。”然而，有一个男孩却说热量来源于衣服，如毛衣和棉袄等，他的小伙伴也欣然同意。该教师认识到对这个9岁的孩子来说，这种结论是合乎情理的。毕竟，他们穿上毛衣和棉袄时，会感到更暖和。
如何纠正这种错误观念呢?于是，她设计了一节小实验课：让孩子们将温度计包到毛衣和棉袄里，观察温度计，发现温度没有上升；又将衣服和温度计一起包在塑料袋里，同样温度还是没有上升，表明热量并没有改变。在证明衣服能释放热量的几次试验失败之后，同学们逐渐接受另一种假设——衣服仅仅能维持热量，但不会释放热量。
(2016·湖南)该教师引导学生获得“热量”这一概念的教学过程，符合的教育理论是( )(单选)

选项 A、建构主义理论
B、多元智能理论
C、双螺旋引擎理论
D、“经验之塔”理论

答案A

解析建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，不是问题的最终答案；认为学习是在一定社会文化背景下，借助他人的帮助而实现的意义建构过程。案例中学生根据自身经验做出“热量来源于衣服"的假设，后来在教师的指导下，学生们逐渐建立起另外一种假设“衣服仅仅能维持热量，但不会释放热量"，这符合建构主义理论，故选A项。

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【2014．四川成都】按照教学中学生学习进行的模式和学习的主要内容是否以现成的形式呈现给学生为依据．可将教学方法划分为()。

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下列属于我国基础教育课程改革基本理念的是()①倡导教师启发学生主动参与学习过程；②增加课程难度；③增强课程内容的生活化；④增强课程内容的综合性；⑤进一步强化分科教学；⑥提倡学生自主学习。

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