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案例 在小学四年级讲授“热量”概念时,教师问学生:“热量是什么?”学生们纷纷回忆自己的亲身体验,说道:“热量的来源有太阳、火、暖气等。”然而,有一个男孩却说热量来源于衣服,如毛衣和棉袄等,他的小伙伴也欣然同意。该教师认识到对这个9岁的孩子来说,这种结论是
案例 在小学四年级讲授“热量”概念时,教师问学生:“热量是什么?”学生们纷纷回忆自己的亲身体验,说道:“热量的来源有太阳、火、暖气等。”然而,有一个男孩却说热量来源于衣服,如毛衣和棉袄等,他的小伙伴也欣然同意。该教师认识到对这个9岁的孩子来说,这种结论是
admin
2019-09-10
61
问题
案例 在小学四年级讲授“热量”概念时,教师问学生:“热量是什么?”学生们纷纷回忆自己的亲身体验,说道:“热量的来源有太阳、火、暖气等。”然而,有一个男孩却说热量来源于衣服,如毛衣和棉袄等,他的小伙伴也欣然同意。该教师认识到对这个9岁的孩子来说,这种结论是合乎情理的。毕竟,他们穿上毛衣和棉袄时,会感到更暖和。
如何纠正这种错误观念呢?于是,她设计了一节小实验课:让孩子们将温度计包到毛衣和棉袄里,观察温度计,发现温度没有上升;又将衣服和温度计一起包在塑料袋里,同样温度还是没有上升,表明热量并没有改变。在证明衣服能释放热量的几次试验失败之后,同学们逐渐接受另一种假设——衣服仅仅能维持热量,但不会释放热量。
(2016·湖南)该教师引导学生获得“热量”这一概念的教学过程,符合的教育理论是( )(单选)
选项
A、建构主义理论
B、多元智能理论
C、双螺旋引擎理论
D、“经验之塔”理论
答案
A
解析
建构主义认为知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一种假设,不是问题的最终答案;认为学习是在一定社会文化背景下,借助他人的帮助而实现的意义建构过程。案例中学生根据自身经验做出“热量来源于衣服"的假设,后来在教师的指导下,学生们逐渐建立起另外一种假设“衣服仅仅能维持热量,但不会释放热量",这符合建构主义理论,故选A项。
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