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教育实验研究的基本特点是什么?
教育实验研究的基本特点是什么?
admin
2019-02-01
17
问题
教育实验研究的基本特点是什么?
选项
答案
(1)因果关系的探讨。 与历史研究、调查研究和相关研究相区别,实验研究可以系统地变化条件,观察因这些条件变化所引起的事物的相应变化,从而揭示事物发展过程中各种变量间的因果关系。历史研究是研究过去发生的事件;调查研究以收集、分析存在的客观事实或材料为直接认识任务,是对现状的认识把握,只表明“是什么”“怎么样”;相关研究说明事物发生、发展过程诸要素的相互关系,“表明两个事物之间有联系”。它们都不能直接对原因和结果作出确定的判断,只有实验研究,才能揭示变量间的因果关系,说明“为什么”,推论因果关系的逻辑性。 理论研究也推论教育现象的因果关系,但与实验研究不同,理论研究是在一定实际材料基础上,根据一定的逻辑规则进行抽象和概括,得出合乎客观实际的科学结论。这是一种纯思辨的理性研究方法。而实验研究则是实践与理论的有机结合,是把抽象的理论思维活动再现于感性的具体之中,通过实验,进一步论证思辨的结论,使它具有说服力。正是多种方法的相互结合、相互补充和验证,才能使我们对复杂的教育现象有所认识。 (2)自变量的操作(进行实验处理)。 教育实验是为了变革现实、探索和创新,是要索取,不是消极等待研究现象的自然发生。因此,必须主动操作自变量的变化,否则就不能称其为教育实验。 自变量。即变化的措施、条件。操作自变量是指研究者人为地去干预、控制现象发生的条件和进程,有意识地变革研究对象某一方而的条件,从而得到自己所要的结果。 一般来讲,对自变量的操作方式有三种:A对非A,一点A对许多A,A对B。但无论哪一种,在一个教育实验中,研究者至少操作一个变量,控制其他的无关变量,观察在一个或更多的变量上的效果。 (3)合理控制无关变量。 控制无关变量,也叫控制变量,指在实验中应该保持恒定的变量。教育实验中,为了探索因果关系,证实确实是自变量X导致因变量Y的变化,就必须排除其他无关冈素的影响,使实验的其他条件保持恒定。只有控制外来的无关变量,保证各方面变量平等,才能保证实验结果是可靠的。如果没有控制,就无法显现假设中提出的因果关系,实验也不可能有效度。“控制”,在教育实验中主要含有以下三层含义:一是研究对于外部因素和实验情境的控制能力,包括各种无关因素的控制;二是研究对于实验所操作的自变量的控制程度;三是研究实验设计过程中的控制成分,即研究如何通过实验的设计控制无关变量。
解析
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