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  3. 教育实验研究的基本特点是什么?

教育实验研究的基本特点是什么?

admin2019-02-01  17
问题 教育实验研究的基本特点是什么?
选项
答案(1)因果关系的探讨。 与历史研究、调查研究和相关研究相区别，实验研究可以系统地变化条件，观察因这些条件变化所引起的事物的相应变化，从而揭示事物发展过程中各种变量间的因果关系。历史研究是研究过去发生的事件；调查研究以收集、分析存在的客观事实或材料为直接认识任务，是对现状的认识把握，只表明“是什么”“怎么样”；相关研究说明事物发生、发展过程诸要素的相互关系，“表明两个事物之间有联系”。它们都不能直接对原因和结果作出确定的判断，只有实验研究，才能揭示变量间的因果关系，说明“为什么”，推论因果关系的逻辑性。 理论研究也推论教育现象的因果关系，但与实验研究不同，理论研究是在一定实际材料基础上，根据一定的逻辑规则进行抽象和概括，得出合乎客观实际的科学结论。这是一种纯思辨的理性研究方法。而实验研究则是实践与理论的有机结合，是把抽象的理论思维活动再现于感性的具体之中，通过实验，进一步论证思辨的结论，使它具有说服力。正是多种方法的相互结合、相互补充和验证，才能使我们对复杂的教育现象有所认识。 (2)自变量的操作(进行实验处理)。 教育实验是为了变革现实、探索和创新，是要索取，不是消极等待研究现象的自然发生。因此，必须主动操作自变量的变化，否则就不能称其为教育实验。 自变量。即变化的措施、条件。操作自变量是指研究者人为地去干预、控制现象发生的条件和进程，有意识地变革研究对象某一方而的条件，从而得到自己所要的结果。 一般来讲，对自变量的操作方式有三种：A对非A，一点A对许多A，A对B。但无论哪一种，在一个教育实验中，研究者至少操作一个变量，控制其他的无关变量，观察在一个或更多的变量上的效果。 (3)合理控制无关变量。 控制无关变量，也叫控制变量，指在实验中应该保持恒定的变量。教育实验中，为了探索因果关系，证实确实是自变量X导致因变量Y的变化，就必须排除其他无关冈素的影响，使实验的其他条件保持恒定。只有控制外来的无关变量，保证各方面变量平等，才能保证实验结果是可靠的。如果没有控制，就无法显现假设中提出的因果关系，实验也不可能有效度。“控制”，在教育实验中主要含有以下三层含义：一是研究对于外部因素和实验情境的控制能力，包括各种无关因素的控制；二是研究对于实验所操作的自变量的控制程度；三是研究实验设计过程中的控制成分，即研究如何通过实验的设计控制无关变量。
解析
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