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给定资料 有着多年美国教学经历的纽约大学教授陈宇新认为:美国的“快乐教育”并不一定能教育出快乐的人。在某种程度上,“快乐教育”给了孩子们过多的没有根据的自信。然而,现实却并非总是玫瑰色的。自从“快乐教育”的理念从60年代末兴起并逐渐成为美国教育的主
给定资料 有着多年美国教学经历的纽约大学教授陈宇新认为:美国的“快乐教育”并不一定能教育出快乐的人。在某种程度上,“快乐教育”给了孩子们过多的没有根据的自信。然而,现实却并非总是玫瑰色的。自从“快乐教育”的理念从60年代末兴起并逐渐成为美国教育的主
admin
2016-07-18
33
问题
给定资料
有着多年美国教学经历的纽约大学教授陈宇新认为:美国的“快乐教育”并不一定能教育出快乐的人。在某种程度上,“快乐教育”给了孩子们过多的没有根据的自信。然而,现实却并非总是玫瑰色的。自从“快乐教育”的理念从60年代末兴起并逐渐成为美国教育的主流理念后.美国中小学生的数学和科学表现就不断下降。有意思的是.正当美国的政府官员、教育工作者以及企业家们痛心疾首于“快乐教育”的弊端,呼吁更多作业,更多测试,更严标准,主张“增负”时,中国正在努力“减负”。
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理性地来看,美国的教育方式善于挖掘孩子的创造力,适合天才的脱颖而出;但是普通的孩子往往缺乏足够的基本技能训练。这被经济学家公认为是造成美国社会收入差距扩大.制造业外流和中产阶级弱化的一个重要因素。中国的现有教育方式在基本技能训练上做得不错。但却抑制了孩子的想象力和创造力.也让多数孩子感到痛苦。同时这也造成了从“中国制造”到“中国创造”的转型艰难。
作答要求
给定资料显示,当我国正努力给中小学生“减负”时,倡导“快乐教育”的美国却在大声呼吁给学生“增负”,请对此现象进行评论。
要求:观点明确,分析透彻、深入,逻辑严谨,表述准确,不超过200字。
选项
答案
“减负”和“增负”都有其合理性,教育改革需结合国情。中国的应试教育注重基本技能训练,却抑制想象力和创造力,孩子压力大,不快乐,也阻碍“中国制造”向“中国创造”转型。美国的“快乐教育”注重挖掘孩子创造力,适合培养天才,但使孩子盲目自信,承受挫折能力低,缺乏基本技能.导致社会收入差距大、制造业外流和中产阶级弱化。因此,中国呼吁“减负”以培养学生的创造力.美国则呼吁“增负”以培养学生基本技能。
解析
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申论题库国家公务员分类
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申论
国家公务员
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