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  3. 给定资料 有着多年美国教学经历的纽约大学教授陈宇新认为：美国的“快乐教育”并不一定能教育出快乐的人。在某种程度上，“快乐教育”给了孩子们过多的没有根据的自信。然而，现实却并非总是玫瑰色的。自从“快乐教育”的理念从60年代末兴起并逐渐成为美国教育的主

给定资料 有着多年美国教学经历的纽约大学教授陈宇新认为：美国的“快乐教育”并不一定能教育出快乐的人。在某种程度上，“快乐教育”给了孩子们过多的没有根据的自信。然而，现实却并非总是玫瑰色的。自从“快乐教育”的理念从60年代末兴起并逐渐成为美国教育的主

admin2016-07-18  60
问题 给定资料
    有着多年美国教学经历的纽约大学教授陈宇新认为：美国的“快乐教育”并不一定能教育出快乐的人。在某种程度上，“快乐教育”给了孩子们过多的没有根据的自信。然而，现实却并非总是玫瑰色的。自从“快乐教育”的理念从60年代末兴起并逐渐成为美国教育的主流理念后．美国中小学生的数学和科学表现就不断下降。有意思的是．正当美国的政府官员、教育工作者以及企业家们痛心疾首于“快乐教育”的弊端，呼吁更多作业，更多测试，更严标准，主张“增负”时，中国正在努力“减负”。
    德州农工大学的威廉．克莱姆(William Klemm)称．美国需要纠正反对记背的偏见。甚至连美国教育部都拉响了警铃，他们在2008年的一份报告中斥责美国学校，为学生缺少数学运算流利度而感到悲哀。该报告总结道，学校需要接受令人生畏的“灌输知识与实践练习”的教育之道。
    理性地来看，美国的教育方式善于挖掘孩子的创造力，适合天才的脱颖而出；但是普通的孩子往往缺乏足够的基本技能训练。这被经济学家公认为是造成美国社会收入差距扩大．制造业外流和中产阶级弱化的一个重要因素。中国的现有教育方式在基本技能训练上做得不错。但却抑制了孩子的想象力和创造力．也让多数孩子感到痛苦。同时这也造成了从“中国制造”到“中国创造”的转型艰难。
    作答要求
    给定资料显示，当我国正努力给中小学生“减负”时，倡导“快乐教育”的美国却在大声呼吁给学生“增负”，请对此现象进行评论。
    要求：观点明确，分析透彻、深入，逻辑严谨，表述准确，不超过200字。
选项
答案“减负”和“增负”都有其合理性，教育改革需结合国情。中国的应试教育注重基本技能训练，却抑制想象力和创造力，孩子压力大，不快乐，也阻碍“中国制造”向“中国创造”转型。美国的“快乐教育”注重挖掘孩子创造力，适合培养天才，但使孩子盲目自信，承受挫折能力低，缺乏基本技能．导致社会收入差距大、制造业外流和中产阶级弱化。因此，中国呼吁“减负”以培养学生的创造力．美国则呼吁“增负”以培养学生基本技能。
解析
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