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  3. 阅读关于“河流地貌的发育”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。” 材料二 人教版教科书中关于“河流地貌的发育”的内容。 河流侵蚀地

阅读关于“河流地貌的发育”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。” 材料二 人教版教科书中关于“河流地貌的发育”的内容。 河流侵蚀地

admin2019-07-09  21
问题 阅读关于“河流地貌的发育”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
    材料一《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。”
    材料二  人教版教科书中关于“河流地貌的发育”的内容。
    河流侵蚀地貌与堆积地貌
    河流地貌是自然界常见的地貌之一。按照成因，可以将河流地貌分为侵蚀地貌和堆积地貌，它们的形成和发展主要与外力作用有关。
  (一)河流侵蚀地貌
  河流在流动过程中，会破坏和搬运地表物质，形成侵蚀地貌。
  在河流发育初期，河流落差大，流速快，能量集中，河流侵蚀作用以向下和向源头侵蚀为主．使河谷不断加深和延长。这时的河谷深而窄，谷壁陡峭，横剖面呈“V”形(图4．17a)。
    “V”形河谷形成后，河流落差变小。这时河流向下的侵蚀作用减弱，向河谷两岸的侵蚀作用加强。河流在凹岸侵蚀，在凸岸堆积，使河流更为弯曲，河谷拓宽(图4．1 7b)。经过漫长的过程，河谷展宽，横剖面呈宽而浅的“U”形(图4．17)。

  (二)河流堆积地貌
  被河流搬运的物质，在河流搬运能力减弱的情况下，会堆积下来，形成堆积地貌。冲积平原是比较典型的一种河流堆积地貌，包括洪积一冲积平原、河漫滩平原和三角洲三种类型。

在山区，由于地势陡峭，洪水期水流速度快，携带了大量砾石和泥沙。当水流流出山口时，由于地势突然趋于平缓，河道变得开阔，水流速度减慢，河流搬运的物质逐渐在山麓地带堆积下来，形成扇形状堆积地貌，称为洪(冲)积扇。洪(冲)积扇不断扩大而彼此相互联合．就形成广阔的洪积一冲积平原。
    在中下游地区，河流在凸岸堆积，形成水下堆积体。堆积体的面积不断扩大，在枯水季节露出水面，形成河漫滩。洪水季节，河漫滩被洪水淹没，继续接受堆积。如果河流改道或者继续向下侵蚀，河漫滩被废弃。多个被废弃的河漫滩连接在一起，形成广阔的河漫滩平原。
    当携带着大量泥沙的河流进入海洋时，如果河流入海处水下坡度平缓，加上海水的顶托作用，河水流速减慢，河流所携带的泥沙便会堆积在河口前方，形成三角洲。
    要求：
对课标要求进行解读并设计教学目标。
选项
答案课标解读： 《普通高中地理课程标准(实验)》的内容标准要求：“结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素。” 该标准的行为条件是“结合”，对学生达到要求所采用的方法进行了限定，即要通过实际例子来实现；该标准的行为动词是“分析”，属于理解层面的要求，即要求学生能够理解造成地表形态变化的各种外力因素。人教版教材相关的教学要求以河流地貌为例，分析外力作用对地表形态的影响；认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程，及其地表形态。教学时要注意与本地地质、地貌、水文相结合，增强学生的感性认识，并培养学生理论联系实际和解决问题的能力。 教学目标： 【知识与技能】 ①掌握流水侵蚀地貌类型，读图分析流水侵蚀地貌的形成，说出河谷的演变过程，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。②掌握流水堆积地貌类型，读图分析流水堆积地貌的形成，读各类河流堆积地貌示意图，说明其形成原因及地貌特点。 【过程与方法】 ①学会搜集、整理与课堂有关的地理资料，同时运用资料说明地理事物的特点或成因，进一步提升读图分析、归纳的能力。 ②以问题为中心进行探究讨论和实验研究，开心地进行自主合作学习。 ③掌握学习方法并将其迁移到其他河流地貌或其他外力地貌的学习中。 【情感、态度与价值观】 ①丰富学习地理的成功体验，激发学习地理的兴趣。 ②进一步培养与他人合作交流的能力，形成科学、严谨的学习态度。 ③形成正确的环境观和人地观。
解析
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