2. 公务员
  3. 案例： 以下是某小学美术教师在讲授《对印的花纹》一课时的教学过程： (1)让同学说一说日常生活中的哪些东西是对称的； (2)出示准备的实物，结合教材范例让学生看一看、议一议对称的美； (3)组织学生观察教材的制作过程； (4)组织学生尝试制作一幅对称图，并

案例： 以下是某小学美术教师在讲授《对印的花纹》一课时的教学过程： (1)让同学说一说日常生活中的哪些东西是对称的； (2)出示准备的实物，结合教材范例让学生看一看、议一议对称的美； (3)组织学生观察教材的制作过程； (4)组织学生尝试制作一幅对称图，并

admin2019-08-05  52
问题 案例：
以下是某小学美术教师在讲授《对印的花纹》一课时的教学过程：
(1)让同学说一说日常生活中的哪些东西是对称的；
(2)出示准备的实物，结合教材范例让学生看一看、议一议对称的美；
(3)组织学生观察教材的制作过程；
(4)组织学生尝试制作一幅对称图，并讨论制作中遇到的困难；
(5)小组讨论哪些物体适合用对称的方法表现。
问题：请对以上教学过程进行简单评析。
选项
答案(1)“该教师让学生回忆生活中的对称物品，引起学生讨论”体现了美术课程标准中的基本理念——美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力，因此可值得学习。 (2)“出示准备实物，结合教材案例让学生观看讨论”体现了课程标准的性质——美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力表达和交流能力，因此可值得学习。 (3)“组织学生制作对称图、讨论”体现了美术课视对学生学习方法的研究。 研究和探索适合学生身心特征和美术学科特点的多种学习方法，并用于引导学生进行自主、合作、探究学习，帮助他们学习掌握基本的美术知识与技能，发展视知觉能力、形象思维能力、表达和交流能力。因此可值得学习。 (4)《对印的花纹》属于第一学段“造型．表现”学习领域。该学段要求以游戏等多种方式，体验不同工具和媒材的表现效果。“开展造型表现活动，并借助语言表达自己的想法。尝试实物拓印，体验拓印活动的乐趣”而该教师在引导学生学习对印花纹的过程中，仪仅是让学生看教材的制作过程，不符合新课标对第一学段的“造型．表现”领域的要求，并且第一学段的学生并不能直接讨论对称方法，因此该教师在这个方面做得不够好，不提倡。
解析
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