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  3. 论述记忆遗忘的理论解释。

论述记忆遗忘的理论解释。

admin2021-04-25  31
问题 论述记忆遗忘的理论解释。
选项
答案记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。关于遗忘原因的解释有如下几种理论： (1)衰退说 这是一种对遗忘原因的最古老的解释。按照这种理论，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。这一假说起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。尽管许多心理学家对痕迹衰退说提出了种种怀疑，并做了大量实验，但至今没有可靠的证据表明神经系统中留下的记忆痕迹可以永久保持而不会衰退。记忆痕迹随时间的推移而逐渐消退的观点也符合事物的发生、发展和衰亡的一般规律，所以痕迹衰退仍然被认为是导致遗忘的原因之一。 (2)干扰说 干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。一旦排除了干扰，记忆就可以恢复。这种遗忘理论得到了大量实验的支持，近一个世纪以来它一直占据着统治地位。 研究证明，干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰；倒摄抑制指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。前摄抑制和倒摄抑制在系列学习、配对联想学习和自由回忆的记忆实验中，都获得了强有力的证据。在其他条件相等的情况下，一个学习材料两端的项目学习快、记忆得牢一些，而中问部分的项目学得慢、记得差一些。中间部分的记忆效果较差，是由于同时受到前摄抑制和倒摄抑制双重干扰的结果；最前部与最后部的记忆效果较好，是由于仅受到倒摄抑制或前摄抑制的结果。长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最重要原因。记忆的痕迹由于受到其他信息的干扰而一时提取不出来，当排除了这种干扰以后，提取就能成功。 (3)同化说 同化说是奥苏伯尔根据他的有意义接受学习理论，对遗忘的原因提出的一种解释。这种理论认为，在真正的有意义学习中，前后相继的学习不是相互干扰而是相互促进的。有意义学习总是以原有的学习为基础，后面的学习是前面的学习的加深和扩充。遗忘的实质是知识的组织与认知结构简化的过程。当学习了更高级的概念与规律以后，高级的观念可以代替低级的观念，使低级观念遗忘，从而简化了认识并减轻了记忆。这是一种积极的遗忘。在有意义学习中，或者由于原有知识结构不巩固，或者由于新旧知识辨析不清楚，也有可能以原有的观念来代替表面相同而实质不同的新观念，从而出现记忆错误。这是一种消极的遗忘，教学中必须努力避免。 (4)动机说 动机说认为，遗忘是因为不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外，因为它们太可怕、太痛苦或有损自我的形象。遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑，故这种理论也称为压抑理论。这种理论认为，人们有一种把创伤性经验有选择地重新编码为中性的甚至愉快的经验的倾向。人们倾向于重新组织自己的童年经验，以便记住过去的“美好时光”，但实际生活并非如此，只是“应当如此”而已。
解析
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