案例：教师：做功和热传递都能改变物体的内能，能量在转化或转移过程中守恒。不仅是机械能，其他形式的能也可以与内能相互转化，如电流通过灯泡钨丝变热发光，电能转化为内能和光能（出示电灯泡）。燃料燃烧生热，化学能转化成内能。实验证明：在这些转化过程中，能量都是守

admin2019-08-07 19

问题案例：
教师：做功和热传递都能改变物体的内能，能量在转化或转移过程中守恒。不仅是机械能，其他形式的能也可以与内能相互转化，如电流通过灯泡钨丝变热发光，电能转化为内能和光能（出示电灯泡）。燃料燃烧生热，化学能转化成内能。实验证明：在这些转化过程中，能量都是守恒的。
教师板书：能量守恒定律。
教师：下面大家先阅读下教材。
4分钟后，教师播放风力发电、电动机带动水泵抽水、汽车在公路上行驶、水电站工作、植物生长等录像。
录像最后显示学生讨论题目。
1．能量守恒定律的内容？
2．风力发电是什么能转化成什么能？
3．化学上电解食盐的过程，是什么能转化成什么能？
4．第一类永动机为什么不能成功？
教师：下面大家讨论一下这几个题目。
学生讨论3分钟后，教师直接总结。
教师板书
1．能量守恒定律是指在一个封闭（孤立）系统的总能量保持不变。
2．风力发电是将风能先转化为机械能最后转化为电能。
3．化学上电解食盐是将电能转化为化学能。
4．第一类永动机循环一周回复到初始状态，不吸热而向外放热或做功。这种机器不消耗任何能量，却可以源源不断地对外做功，不符合能量守恒定律。
教师：同学们，大家整理下笔记。
问题：
对该教师的教学进行评价。

选项

答案教师的教学以知识与技能的落实为重点，以强化训练为主要手段，学生以接受学习为主，强调知识本位，对学习过程和学习体验关注度不够。在教学中，教师没有很好地引导学生了解历史上不同时期、不同领域人们有关能量转化研究中的重大发现，了解人类探究能量守恒普遍规律的历史过程，包括实证研究和思维认识上的突破等。教师只是论现象。会导致学生对能量守恒定律普遍规律的认识停留在接受认同的浅表层面。

解析

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