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童年期学生的思维特点具有较大的具体性和形象性,抽象思维能力还比较弱,情感特征是不稳定且形于外;而少年期的学生,抽象思维能力已有很大的发展,对情感的体验开始向深与细的方向发展,但很脆弱;青年初期,以抽象思维为主,情感比较丰富细腻、深刻而稳定,理智感在情感生活
童年期学生的思维特点具有较大的具体性和形象性,抽象思维能力还比较弱,情感特征是不稳定且形于外;而少年期的学生,抽象思维能力已有很大的发展,对情感的体验开始向深与细的方向发展,但很脆弱;青年初期,以抽象思维为主,情感比较丰富细腻、深刻而稳定,理智感在情感生活
admin
2011-05-03
54
问题
童年期学生的思维特点具有较大的具体性和形象性,抽象思维能力还比较弱,情感特征是不稳定且形于外;而少年期的学生,抽象思维能力已有很大的发展,对情感的体验开始向深与细的方向发展,但很脆弱;青年初期,以抽象思维为主,情感比较丰富细腻、深刻而稳定,理智感在情感生活中占主要地位。这反映了人的身心发展具有( )
选项
A、顺序性
B、阶段性
C、差异性
D、不均衡性
答案
B
解析
本题旨在考查人的身心发展的主要特点。发展的顺序性是说人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断地发展过程。发展的阶段性是指不同的年龄阶段表现出一些不同的特征。发展的不均衡性是指在一个人的发展过程中,不同年龄阶段身心发展和同一年龄阶段不同方面的发展是不均衡的。发展的差异性是说由于人的发展的主客观条件不同,在身心发展上存在着个别差异。
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教育学311题库学硕统考专业分类
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教育学311
学硕统考专业
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