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  3. 学生考试作弊是每一位老师都不能容忍的问题。然而，有位化学老师在发现学生作弊后竟然告诉学生说，下次单元测验他允许学生们带一张A4纸，上面写上自己想写的任何东西。于是考前学生们纷纷认真地准备自己的那张A4纸。考试结束后，老师让大家把自己所写的A4纸都贴到教室后

学生考试作弊是每一位老师都不能容忍的问题。然而，有位化学老师在发现学生作弊后竟然告诉学生说，下次单元测验他允许学生们带一张A4纸，上面写上自己想写的任何东西。于是考前学生们纷纷认真地准备自己的那张A4纸。考试结束后，老师让大家把自己所写的A4纸都贴到教室后

admin2021-12-14  49
问题 学生考试作弊是每一位老师都不能容忍的问题。然而，有位化学老师在发现学生作弊后竟然告诉学生说，下次单元测验他允许学生们带一张A4纸，上面写上自己想写的任何东西。于是考前学生们纷纷认真地准备自己的那张A4纸。考试结束后，老师让大家把自己所写的A4纸都贴到教室后面展览。同学们很好奇地相互观摩，结果发现有的学生在上面就单纯抄题目，有的抄上公式，有的不但列出知识提纲，还列出它们之间的联系……特别是考试分数公布后，学生都很有感触：为什么张某某能考好?为什么李某某考不了高分?从他们在那张A4纸上总结的内容就能看出高低来，于是同学们就开始交流哪种学习方法好。老师组织学生对总结的方法进行讨论，并且告诉学生下一次单元测验只能带半张A4纸进考场。下次考完试后照例展览。第三次考试，老师只让带四分之一张A4纸……这样纸张越来越小。
谈谈你对这位老师的行为的看法。
选项
答案①测验是为了掌握学生的学习情况，从而达到调整教学，以评促教，促进学生学习的目的。该老师大胆创新，允许学生“公然”作弊，学生通过在A4纸上写东西，带进考场参加考试，形成了“从他们在那张A4纸上总结的内容就能管出高低来”这种结果，反思了“为什么张某某能考好?为什么李某某考不了高分?”并“开始交流哪种学习方法好”。学生们明确了学习的方向和目的。这正是测验的价值和目的。 ②该老师为了改变学生作弊的不良行为，采取了斯金纳行为塑造的方法。我们不能等到学习者完全不表现作弊行为的时候再给予强化，而需要把目标行为分解，分成一个个的逐渐趋向目标的小步子，“第二次考试让每个学生带半张A4纸，第三次，带四分之一……”这种方式逐渐改善了学生带小抄作弊的不良行为。
解析
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