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小学生小亮，很想学好数学，但数学成绩一直较差，多方面努力都没有什么起色。近期，班主任发现小亮上课不听讲，还时不时扰乱课堂秩序，不完成家庭作业，数学老师催促也不见效。之后连续几次数学考试都是班级最后一名。班主任通过与小亮谈话了解到，经历了多次数学考试失败体验
小学生小亮，很想学好数学，但数学成绩一直较差，多方面努力都没有什么起色。近期，班主任发现小亮上课不听讲，还时不时扰乱课堂秩序，不完成家庭作业，数学老师催促也不见效。之后连续几次数学考试都是班级最后一名。班主任通过与小亮谈话了解到，经历了多次数学考试失败体验
admin
2020-11-21
76
问题
小学生小亮，很想学好数学，但数学成绩一直较差，多方面努力都没有什么起色。近期，班主任发现小亮上课不听讲，还时不时扰乱课堂秩序，不完成家庭作业，数学老师催促也不见效。之后连续几次数学考试都是班级最后一名。班主任通过与小亮谈话了解到，经历了多次数学考试失败体验后，小亮发现学习努力的程度与数学考试成绩之间没有关系，对提高数学成绩自己完全无能为力、无可奈何，认为自己不是学数学的料。他不再愿意下功夫学数学。
如果你是小亮的班主任，如何激发他的学习动机?
选项
答案
作为小亮的班主任，应该从如下方面激发其学习动机： ①创设问题情境，实施启发式教学。班主任应该跟任课老师商量可以根据小亮的现有水平设置有针对性的比较简单的问题，比如测验等，这样有利于增强其学习的信心。 ②根据作业难度，恰当控制动机水平。要让小亮保持中等程度的学习动机，这样的学习效果最佳。另外，任务难的时候，尽量放松一些；任务简单时候，尽量紧张一些。 ③有效利用反馈信息，课上和课下老师都要积极关注小亮的行为表现。 ④合理利用奖励和惩罚。当小亮能够认真听讲或者遵守课堂秩序或者按时完成作业或者考试有进步的时候，班主任以及任课教师要给予其鼓励与表扬，强化他的好的行为。 ⑤正确指导结果归因，促使学生继续努力。班主任应该指导小亮认识到努力程度与学校成绩之间的相关关系，改变他的不合理认知，比如他把失败归因于能力(不是学数学的料)，这是不对的，要让他认识到只要努力了就会有回报。
解析
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