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请根据所提供的教学材料和学生情况,按一节课的要求完成教学设计。 教学材料:二年级语文《日月潭》。 日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。 日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美
请根据所提供的教学材料和学生情况,按一节课的要求完成教学设计。 教学材料:二年级语文《日月潭》。 日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。 日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美
admin
2019-06-20
29
问题
请根据所提供的教学材料和学生情况,按一节课的要求完成教学设计。
教学材料:二年级语文《日月潭》。
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。
中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
选项
答案
(1)教学目标: ①知识与能力:巩固生字词,理解文中由生字组成的词语;积累课后的四字词语。 ②过程与方法:有感情地朗读课文;了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光;感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。 ③情感态度与价值观:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 (2)教学过程: (一)欣赏美景,感知文本 1.欣赏美景,创设情境。师:今天,老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方,这个地方的名字叫“日月潭”。 2.范读课文,初步感知日月潭景色的秀丽。 3.说说感受。想一想,你能用一个词语来说说日月潭给你的印象吗?引出“风光秀丽”。 【设计意图】利用多媒体创设情境来激发兴趣,一下子吸引了学生的注意力,再由图到文,和孩子们一起走进日月潭,并引导抓关键词语“风光秀丽”,为接下来的学习打下基础。 (二)图文并茂,赏析文本 1.自由读文,勾画出描写日月潭风光秀丽的词语,学生汇报。 2.图文结合,赏析1、2自然段。 师:日月潭周围有哪些风光?(结合图片,理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”,出示日月潭周围的名胜古迹图片。) 勾画出日月潭名字的来历。(理解“湖水碧绿”,感悟“圆圆的”“弯弯的”) 【设计意图】这一环节尊重学生的独特体验与感受,利用直观的图片,图文结合,帮助学生理解、积累词语,并采用填空的形式来巩固文中的重要语句,从而有效地感知内容并为有感情地朗读课文打下基础。 (三)巧抓词句,想象文本 1.自由读文。 师:日月潭景色真是秀丽呀,日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色更加迷人,请同学们自由地读一读3、4自然段,看一看,你喜欢哪个时候的风光? 2.指导朗读最后自然段。 读最后自然段,说说这段讲了什么?(理解“风光秀丽、中外游客”) 【设计意图】针对二年级学生情况,开始把主动权交给学生,结合词语教学这一重点,巧抓关键词语,引导他们到文中去体验、去理解、去感悟,发挥学生的想象空间,巧妙利用读与说的“焊接”,培养他们的语言表达能力,呈现出词语教学的深度拓展。 (四)抒发情感,拓展文本 1.配乐读文。师:带着你对日月潭的赞美,再来读一读这篇课文吧! 2.欣赏完了日月潭秀丽的风光,你想说些什么? 3.情感升华,拓展文本。(出示地图)师:由于种种原因,台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱,台湾人民每时每刻都在思念着祖国,那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。此时此刻,你想对台湾的小朋友说些什么,请大家用笔写下来。 【设计意图】配乐朗读,释放出学生积蓄的情感;谈谈感受,拓展课文内容,训练学生的理解和表达能力;练练小笔,训练学生读写能力,从而达成培养学生多方面能力的活动目标。 (五)板书设计 [*] 【设计意图】良好的板书是一门教学艺术,是为了使教学内容更形象精炼地展现给学生,强化知识,促进思维。
解析
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