2. 公务员
  3. 请根据所提供的教学材料和学生情况，按一节课的要求完成教学设计。 教学材料：二年级语文《日月潭》。 日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美

请根据所提供的教学材料和学生情况，按一节课的要求完成教学设计。 教学材料：二年级语文《日月潭》。 日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美

admin2019-06-20  31
问题 请根据所提供的教学材料和学生情况，按一节课的要求完成教学设计。
    教学材料：二年级语文《日月潭》。
    日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
    日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
    清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
    中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
    日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
选项
答案(1)教学目标： ①知识与能力：巩固生字词，理解文中由生字组成的词语；积累课后的四字词语。 ②过程与方法：有感情地朗读课文；了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光；感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 ③情感态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 (2)教学过程： (一)欣赏美景，感知文本 1．欣赏美景，创设情境。师：今天，老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方，这个地方的名字叫“日月潭”。 2．范读课文，初步感知日月潭景色的秀丽。 3．说说感受。想一想，你能用一个词语来说说日月潭给你的印象吗?引出“风光秀丽”。 【设计意图】利用多媒体创设情境来激发兴趣，一下子吸引了学生的注意力，再由图到文，和孩子们一起走进日月潭，并引导抓关键词语“风光秀丽”，为接下来的学习打下基础。 (二)图文并茂，赏析文本 1．自由读文，勾画出描写日月潭风光秀丽的词语，学生汇报。 2．图文结合，赏析1、2自然段。 师：日月潭周围有哪些风光?(结合图片，理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”，出示日月潭周围的名胜古迹图片。) 勾画出日月潭名字的来历。(理解“湖水碧绿”，感悟“圆圆的”“弯弯的”) 【设计意图】这一环节尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，图文结合，帮助学生理解、积累词语，并采用填空的形式来巩固文中的重要语句，从而有效地感知内容并为有感情地朗读课文打下基础。 (三)巧抓词句，想象文本 1．自由读文。 师：日月潭景色真是秀丽呀，日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色更加迷人，请同学们自由地读一读3、4自然段，看一看，你喜欢哪个时候的风光? 2．指导朗读最后自然段。 读最后自然段，说说这段讲了什么?(理解“风光秀丽、中外游客”) 【设计意图】针对二年级学生情况，开始把主动权交给学生，结合词语教学这一重点，巧抓关键词语，引导他们到文中去体验、去理解、去感悟，发挥学生的想象空间，巧妙利用读与说的“焊接”，培养他们的语言表达能力，呈现出词语教学的深度拓展。 (四)抒发情感，拓展文本 1．配乐读文。师：带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧! 2．欣赏完了日月潭秀丽的风光，你想说些什么? 3．情感升华，拓展文本。(出示地图)师：由于种种原因，台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱，台湾人民每时每刻都在思念着祖国，那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么，请大家用笔写下来。 【设计意图】配乐朗读，释放出学生积蓄的情感；谈谈感受，拓展课文内容，训练学生的理解和表达能力；练练小笔，训练学生读写能力，从而达成培养学生多方面能力的活动目标。 (五)板书设计 [*] 【设计意图】良好的板书是一门教学艺术，是为了使教学内容更形象精炼地展现给学生，强化知识，促进思维。
解析
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