敏敏是“自闲症”孩子已是公开的秘密。尽管老师对她付出了加倍的爱心,但她仍然会经常在活动时随心所欲地干扰别人。园长、老师曾一度劝其家长将她转到特殊学校,但经不住苦苦哀求,还是留下了她。原因是她已在进行“自闭症”治疗,专家建议家长,一定要让她和正常孩子在一起,

admin2022-06-29  23

问题 敏敏是“自闲症”孩子已是公开的秘密。尽管老师对她付出了加倍的爱心,但她仍然会经常在活动时随心所欲地干扰别人。园长、老师曾一度劝其家长将她转到特殊学校,但经不住苦苦哀求,还是留下了她。原因是她已在进行“自闭症”治疗,专家建议家长,一定要让她和正常孩子在一起,只有这样才能更有效地促进治疗,反之入特殊学校,进步希望就很渺茫,甚至倒退。她妈妈还表示可以每天随班跟读,减少对其他孩子的影响。可怜天下父母心,园长、老师都被感动了,但同班孩子的家长有意见了,怕敏敏会对他们的孩子产生负面影响。细心的班主任知道这些家长的心思,于是与他们进行了一番沟通。“换位思考”是她的有效方法。在她的努力下,看着为了孩子连工作都舍弃的母亲,有意见的家长们内心同情、爱怜之心油然而生。是啊,一个人有困难时,谁不希望别人能拉一把、帮一把啊!于是,他们接纳了这个需要关爱的孩子,和班主任一起关注敏敏的发展,把关心敏敏作为培育孩子们责任心、爱心的工程,教育孩子们谦让她、爱护她,共同帮助敏敏。在大家的爱心呵护下,敏敏终于慢慢地变得开朗起来……
问题:试从教师职业理念的角度评析该班主任的行为。

选项

答案(1)该老师的教学行为体现了育人为本的儿童观。 育人为本的儿童观要求以促进幼儿发展为目的;公平公正地对待每个幼儿;尊重热爱幼儿;因材施教,促进幼儿的个性发展。该班主任做到了以上三点,充分关心、理解敏敏,根据其自身的特点要求所有的幼儿都要给予她充分的关注,帮助她走出自闭症。 (2)该老师的教学行为体现了教师是促进幼儿发展的指导者,塑造幼儿心灵的工程师,是幼儿的养护者。

解析
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