2. 公务员
  3. 在教小学数学“按比例分配”时，教师在讲新课前向全班提问：“把12棵树分给两个组去栽，每个小组分几棵?”学生齐声回答：“6棵!”教师问：“有没有不同意见呢?”发现孙同学眉头微蹙，就提醒说：“大家要认真思考，有同学可能把你们的答案推翻了哦。”学生们于是开始思考

在教小学数学“按比例分配”时，教师在讲新课前向全班提问：“把12棵树分给两个组去栽，每个小组分几棵?”学生齐声回答：“6棵!”教师问：“有没有不同意见呢?”发现孙同学眉头微蹙，就提醒说：“大家要认真思考，有同学可能把你们的答案推翻了哦。”学生们于是开始思考

admin2018-12-28  21
问题 在教小学数学“按比例分配”时，教师在讲新课前向全班提问：“把12棵树分给两个组去栽，每个小组分几棵?”学生齐声回答：“6棵!”教师问：“有没有不同意见呢?”发现孙同学眉头微蹙，就提醒说：“大家要认真思考，有同学可能把你们的答案推翻了哦。”学生们于是开始思考，很快包括孙同学在内的几个学生举手，孙同学起来回答说：“老师，每组分6棵不一定对。”教师紧接着问：“为什么?”孙同学继续说：“因为题中没有说怎么分，如果平均分，每组可以分6棵；如果不平均分，就有多种分法。”教师当即说：“说得好!过去我们学的都是平均分，今天我们要学的不是平均分。”然后在黑板上写出了“按比例分配”。关于该教师的教学，以下说法正确的有(          )。
选项 A、采用了启发式教学
B、借鉴了奥苏贝尔的有意义学习理论
C、采取了让学生感知实物来激发其求知欲的方法
D、该教师的导入属于杜威五步教学法中的问题阶段
E、该教师的导入属于赫尔巴特五段教学法中的系统阶段
答案A,B,D
解析 该教师通过一步步提问调动学生学习的主动性，启发学生独立思考，从而引出将要学习的知识，采用了启发式教学，故A项说法正确；奥苏贝尔的有意义学习理论认为有意义学习是指在学习的过程中，符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当观念建立起非人为的、实质性的联系的一种学习方法，该教师将要学习的新知识“不平均分”与学生已经掌握的旧知识“平均分”建立起实质的联系，从而使学生认知结构或者旧知识得到改善，即是借鉴了奥苏贝尔的有意义学习理论，故B项说法正确；该教师只是进行提问引发学生的思考，并没有让学生感知实物，故C项说法错误；该教师通过提问和找学生回答问题帮助全体学生确定问题所在，并使学生产生解决这一问题的愿望与要求，属于杜威的五步教学法中的问题阶段，故D项说法正确；赫尔巴特提出了四段教学法，即明了、联想、系统、方法四个阶段，其中系统阶段是指做出概括和结论，该教师的导入不属于这个阶段，故E项说法错误。故本题选ABD。
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