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案例一: 一位教师《春晓》的教学片段:教师板书“春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少”。 教师:请同学就诗的意境,写作手法,用词等方面进行提问。 学生甲:既然“不觉晓”了,为什么还能“闻啼鸟”呢? 教师:这写的是清晨睡眠时的情景。 学生乙:那么怎
案例一: 一位教师《春晓》的教学片段:教师板书“春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少”。 教师:请同学就诗的意境,写作手法,用词等方面进行提问。 学生甲:既然“不觉晓”了,为什么还能“闻啼鸟”呢? 教师:这写的是清晨睡眠时的情景。 学生乙:那么怎
admin
2017-02-17
71
问题
案例一:
一位教师《春晓》的教学片段:教师板书“春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少”。
教师:请同学就诗的意境,写作手法,用词等方面进行提问。
学生甲:既然“不觉晓”了,为什么还能“闻啼鸟”呢?
教师:这写的是清晨睡眠时的情景。
学生乙:那么怎知“夜来风雨声”呢?这里写得不太妥当。
教师:作者是我国唐朝的伟大诗人,他的《春晓》流传至今,哪有错的道理?
学生众:笑了。
该教师主要遵循的教学规律是( )。
选项
A、双边性规律
B、间接性规律
C、教育性规律
D、发展性规律
答案
B
解析
双边性规律即教师主导作用与学生主体作用相统一的规律;教育性规律即传授知识与思想品德教育相统一的规律;发展性规律即掌握知识和发展智力相统一的规律;间接性规律即间接经验与直接经验相结合。教学片段中学生甲提问,教师的回答体现了间接性规律。
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