2. 公务员
  3. 下面是—位教师关于“打”字的教学。 师：小朋友，你是用什么方法记住“打”字的? 生1：“打”字就是一个提手旁加一个“丁”，我是用加一加的方法来记的。 师：加一加是个识字的好方法。 生2：我在电梯里面见过这个“打”字，是提醒我

下面是—位教师关于“打”字的教学。 师：小朋友，你是用什么方法记住“打”字的? 生1：“打”字就是一个提手旁加一个“丁”，我是用加一加的方法来记的。 师：加一加是个识字的好方法。 生2：我在电梯里面见过这个“打”字，是提醒我

admin2016-06-30  70
问题 下面是—位教师关于“打”字的教学。
    师：小朋友，你是用什么方法记住“打”字的?
    生1：“打”字就是一个提手旁加一个“丁”，我是用加一加的方法来记的。
    师：加一加是个识字的好方法。
    生2：我在电梯里面见过这个“打”字，是提醒我们电梯出现故障要拔打电话。
    师：你是个善于观察的孩子，在生活中识字也是个好办法。
    生3：大课间活动时间我们打球就是这个“打”。(学生做动作)
    师：通过做动作来识字更容易让我们记住它。
    生4：我还有一种方法，那就是“丁老师爱打人”。
    师：你的识字方法很独特。但老师想问问你，丁老师真的打过你吗?她是怎么打你的?
    生5：丁老师偶尔会高高举起教鞭，但是打在我手上一点也不疼。
    师：其实这不是真正的打，而是一种特别的爱，相信你会深深地记住这个特殊的“打”字。(学生一脸幸福，高兴地坐下)
    请用《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关理念，分析以上案例，再列举两种其他的识字方法，可用其他生字为例。
选项
答案1．分析：(1)该案例体现了小学语文课程教学的三维目标教学理念，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观统一在教学过程中； (2)在教学伊始，该教师以提问导入，可以激发学生对未知的好奇心和积极性； (3)在教学过程中，教师以问答法和学生互动，体现了教师作为教学的组织者角色，有利于活跃课堂气氛，调动所有学生的学习积极性； (4)在教学过程中，教师积极引导学生将知识与实践相结合，不但教会学生知识，也给予学生正面引导，帮助学生树立了正确的价值观。 2．举例： (1)关于“猫”字的教学 教师将课前准备好的多幅“猫”的图片挂在黑板上，展示给学生。 师：同学们请看，老师在黑板上挂的图片是什么? 生(异口同声地)：猫咪。 师：很好，同学们都知道这是猫，那你们喜欢猫吗? 生1：喜欢。我家里就养了一只猫，我平时叫它“小黑”。 生2：我家也有一只叫“小花”的猫，我每天放学后都跟它玩。 师：看来大家对猫这种动物很熟悉，那谁能告诉我，为什么要养猫呢? 生3：猫可以抓老鼠。 生4：猫可以陪我玩耍。 师：对，猫不但可以抓老鼠，还是我们的好朋友。但要小心，在玩耍的过程中，不要被猫抓花了脸哦。 看着同学们稍停顿。 师：猫是我们很多人生活中的一部分。现在，有没有同学能告诉我，“猫”字怎么写呢? 同学们都摇了摇头，教师转身在黑板上写上大大的一个“猫”字，然后领读。 (2)关于“春”字的教学 教师将课前准备好的视频放映给学生，视频的画面里有蒙蒙细雨、绿色的草地、嫩绿的新芽等。学生聚精会神地观看。放映一段时间后，教师将画面固定。 师：有谁能告诉我，刚才都在画面里看到了哪些东西? 生1：我看到了小草。 生2：我也看到了小草，还有树上的嫩芽。 生3：我看到了细雨。 师：那么，有谁知道，这是哪个季节的景色的呢?猜到了有奖哦。 生4：这是春季的景色。 师：你从哪里看出来的? 生4：从画面上的那些景色，每年春天，爸爸都会带我去郊外，画面上的好多景色，我都亲眼看到过。 师：很好，亲近大自然，钟情山水，有利于陶冶情操。在天气合适的情况下，同学们应该多出去看看大自然，体会一下春夏秋冬四季的不同风采。 教师继续为学生放映其他三个季节的景色。 师：刚才，大家已经领略了一年四季的不同特色。今天，我们就先走进“春”天吧。 教师在黑板上写下大大的一个“春”字。
解析
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