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下面是—位教师关于“打”字的教学。 师:小朋友,你是用什么方法记住“打”字的? 生1:“打”字就是一个提手旁加一个“丁”,我是用加一加的方法来记的。 师:加一加是个识字的好方法。 生2:我在电梯里面见过这个“打”字,是提醒我
下面是—位教师关于“打”字的教学。 师:小朋友,你是用什么方法记住“打”字的? 生1:“打”字就是一个提手旁加一个“丁”,我是用加一加的方法来记的。 师:加一加是个识字的好方法。 生2:我在电梯里面见过这个“打”字,是提醒我
admin
2016-06-30
37
问题
下面是—位教师关于“打”字的教学。
师:小朋友,你是用什么方法记住“打”字的?
生1:“打”字就是一个提手旁加一个“丁”,我是用加一加的方法来记的。
师:加一加是个识字的好方法。
生2:我在电梯里面见过这个“打”字,是提醒我们电梯出现故障要拔打电话。
师:你是个善于观察的孩子,在生活中识字也是个好办法。
生3:大课间活动时间我们打球就是这个“打”。(学生做动作)
师:通过做动作来识字更容易让我们记住它。
生4:我还有一种方法,那就是“丁老师爱打人”。
师:你的识字方法很独特。但老师想问问你,丁老师真的打过你吗?她是怎么打你的?
生5:丁老师偶尔会高高举起教鞭,但是打在我手上一点也不疼。
师:其实这不是真正的打,而是一种特别的爱,相信你会深深地记住这个特殊的“打”字。(学生一脸幸福,高兴地坐下)
请用《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关理念,分析以上案例,再列举两种其他的识字方法,可用其他生字为例。
选项
答案
1.分析:(1)该案例体现了小学语文课程教学的三维目标教学理念,把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观统一在教学过程中; (2)在教学伊始,该教师以提问导入,可以激发学生对未知的好奇心和积极性; (3)在教学过程中,教师以问答法和学生互动,体现了教师作为教学的组织者角色,有利于活跃课堂气氛,调动所有学生的学习积极性; (4)在教学过程中,教师积极引导学生将知识与实践相结合,不但教会学生知识,也给予学生正面引导,帮助学生树立了正确的价值观。 2.举例: (1)关于“猫”字的教学 教师将课前准备好的多幅“猫”的图片挂在黑板上,展示给学生。 师:同学们请看,老师在黑板上挂的图片是什么? 生(异口同声地):猫咪。 师:很好,同学们都知道这是猫,那你们喜欢猫吗? 生1:喜欢。我家里就养了一只猫,我平时叫它“小黑”。 生2:我家也有一只叫“小花”的猫,我每天放学后都跟它玩。 师:看来大家对猫这种动物很熟悉,那谁能告诉我,为什么要养猫呢? 生3:猫可以抓老鼠。 生4:猫可以陪我玩耍。 师:对,猫不但可以抓老鼠,还是我们的好朋友。但要小心,在玩耍的过程中,不要被猫抓花了脸哦。 看着同学们稍停顿。 师:猫是我们很多人生活中的一部分。现在,有没有同学能告诉我,“猫”字怎么写呢? 同学们都摇了摇头,教师转身在黑板上写上大大的一个“猫”字,然后领读。 (2)关于“春”字的教学 教师将课前准备好的视频放映给学生,视频的画面里有蒙蒙细雨、绿色的草地、嫩绿的新芽等。学生聚精会神地观看。放映一段时间后,教师将画面固定。 师:有谁能告诉我,刚才都在画面里看到了哪些东西? 生1:我看到了小草。 生2:我也看到了小草,还有树上的嫩芽。 生3:我看到了细雨。 师:那么,有谁知道,这是哪个季节的景色的呢?猜到了有奖哦。 生4:这是春季的景色。 师:你从哪里看出来的? 生4:从画面上的那些景色,每年春天,爸爸都会带我去郊外,画面上的好多景色,我都亲眼看到过。 师:很好,亲近大自然,钟情山水,有利于陶冶情操。在天气合适的情况下,同学们应该多出去看看大自然,体会一下春夏秋冬四季的不同风采。 教师继续为学生放映其他三个季节的景色。 师:刚才,大家已经领略了一年四季的不同特色。今天,我们就先走进“春”天吧。 教师在黑板上写下大大的一个“春”字。
解析
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