2. 职业资格
  3. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

admin2022-09-30  53
问题 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
                                                                                                                                                                                                          珍珠鸟
    真好!朋友送我一对珍珠鸟，我把它们养在一个竹条编的笼子里。笼子里有一团干草，那是小鸟又舒适又温暖的巢。
    有人说，这是一种害怕人的鸟。
    我把笼子挂在窗前。那儿有一盆茂盛的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
    阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
    我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
    三个月后，那一团愈发繁茂的藤蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。我猜到，是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。正是它们的雏儿!
    这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
    起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。
    我不管它。就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
    渐渐地，它胆子大了，有时落在我的书桌上。
    它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
    我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
    白天，它这样淘气地陪伴我；天色暗下来，它就在父母的再三呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
    有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。过了一会儿，扭头看看，这小家伙竞趴在我的肩头上睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦?
    我笔尖一动，写下一时的感受：
    信赖，往往创造出美好的境界。
    问题：
依据以上材料进行教学设计。
选项
答案(一)回忆课文，了解内容 1．复习词语，概括课文内容 出示三组词语： (1)真好 舒适 温暖 躲进 (2)繁茂的绿蔓 娇嫩的鸣叫 蓬松的球儿 神气十足地站 一点点挨近 友好地啄 淘气地陪伴 (3)信赖 2．概括课文主要内容 根据所列词句，分层次概括课文内容。 (二)精读课文，体会感情 1．学习第7自然段，了解珍珠鸟外形特点，感受小家伙的可爱与作者对珍珠鸟的喜爱 (1)课件依次出示：鸟声-珍珠鸟-课文内容。 (2)学生自由读课文，要求边读边悟。 (3)学生交流自己读懂的内容，再引导学生了解作者的表达方式，注重体会情感。(珍珠鸟的活泼、可爱，作者对珍珠鸟的喜爱) (4)指导感情朗读。小结：作者不但写了小珍珠鸟的特点，而且运用了比喻句写出了对小珍珠鸟的喜爱之情。 2．品读课文8～14自然段，体会小家伙与作者的亲密进程，感受人与自然和谐共处的美好境界 (1)学习课文8～12自然段。 ①过渡：这小家伙挺讨人喜爱的，其实啊，它还很机灵，同学们读一读课文8～12自然段。 ②学生自由读课文8～12自然段，师巡视，引导学生运用读书做记号的方法去读课文。(读书应在书上圈圈、画画，不动笔墨不读书) ③让表现较好的同学说一说自己所画的一些词语，并说出自己为什么这样画，老师同时帮助学生理清学习思路。(小珍珠鸟与“我”亲近是有一个过程的) ④品读感受课文8～12自然段(按“起先-渐渐地-这样”三个层次进行，引导学生抓住加点的字词体会小珍珠鸟与“我”每靠近一步都是以“我”的呵护为前提的)。 学习第一层次“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。” 学生自由读→交流读懂的内容(小珍珠鸟胆子慢慢大了，与“我”近了)→再读体会小珍珠鸟的变化。 学习第二层次“渐渐地，它胆子大了，有时落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。” 师引读→学生交流(引导学生“有时”“一点点挨近”让学生明白小珍珠鸟胆子又变大了一些，出乎作者的意料)→指导感情朗读。 学习第三层次“这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖。我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。” 学生自由读→交流体会“友好地啄”所表达的情境，让学生明白这时的小珍珠鸟和“我”已经成了朋友。 ⑤带着自己的感悟再读课文。 (2)以读代讲学习第13自然段。 ①出示：“白天；傍晚。”引读。 ②着重理解“再三呼唤”这个词。 ③齐读第13自然段。 (3)学习第14自然段。 ①过渡：小家伙每天和“我”朝夕相处、形影不离，与“我”建立了越来越深厚的感情，直到有一天(课件出示课文中小珍珠鸟在作者肩上睡觉的画面)。 ②引导学生说出画面内容，展开想象：小珍珠鸟睡得这样甜，可能在做什么梦? ③根据自己的理解给这幅温馨的画面加个题目。 ④出示课文第14自然段，让学生说出读时应注意什么?然后再读这一自然段。 3．诵读第15、第16自然段，回味美好境界，理解相互信赖是和谐共处的基础 (1)过渡：同学们，此时此刻看到这美好的画面(小珍珠鸟在作者肩上熟睡)，你会不由自主地发出这样的呼唤——课件出示：信赖，往往创造出美好的境界。 (2)课件出示：一组动物与我和谐相处的画面，并配乐《让世界充满爱》。 师：信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此间的尊重，只要心中充满爱，只要我们善待身边的每一种生灵，就会看见它们美丽的奔跑和飞翔，看见它们出自天性的自由和快乐…… (3)课件出示：仿照“信赖，往往创造出美好的境界”写出自己的格言。 (三)总结课文，升华主题 今天这节课，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是“信赖”创造出的美好的境界!同学们，让我们心中充满爱的情感，让爱与我们相伴而行!一起努力地去追寻世间的种种神奇境界吧!让世界多一些关爱，多一些沟通，多一些信赖!
解析
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