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  3. 张老师组织健康活动《我开心，我快乐》。设计了组织幼儿照着镜子画出自己开心的表情的环节，小朋友兴奋地边看边谈论，只有多多没有照镜子，一直看自己衣服上的小猫图案。小朋友都开始画了，多多还是低头没有动笔。张老师走过来问道：“你怎么不画?”多多怯生生地说：“老师，

张老师组织健康活动《我开心，我快乐》。设计了组织幼儿照着镜子画出自己开心的表情的环节，小朋友兴奋地边看边谈论，只有多多没有照镜子，一直看自己衣服上的小猫图案。小朋友都开始画了，多多还是低头没有动笔。张老师走过来问道：“你怎么不画?”多多怯生生地说：“老师，

admin2019-07-25  70
问题 张老师组织健康活动《我开心，我快乐》。设计了组织幼儿照着镜子画出自己开心的表情的环节，小朋友兴奋地边看边谈论，只有多多没有照镜子，一直看自己衣服上的小猫图案。小朋友都开始画了，多多还是低头没有动笔。张老师走过来问道：“你怎么不画?”多多怯生生地说：“老师，我不会画自己，我想画衣服上的小猫，行吗?”老师说：“不行，你先画自己，以后再画小猫。”多多很不开心，一会摆弄镜子，一会东张西望，活动结束了，他的画还是一张空白。
根据实施《3～6岁儿童学习与发展指南》应把握的几个方面，分析该教师的教育行为。
选项
答案首先该老师的这堂课已经违背了学前艺术教育的最基本的目的：让幼儿萌发对事物的喜爱之情，并进一步激发其表现创作的欲望。老师对作画的统一要求就限制了孩子的创作欲望与机会。案例中多多作为一个“特例”却没有得到老师的“特殊对待”，这违背了教学的因材施教原则。该老师还硬性要求一个不愿意按照老师要求画画的孩子去画，会使孩子产生不愉快的情绪，进而可能使孩子对画画产生反感。
解析
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