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案例一: 一位教师《春晓》的教学片段:教师板书“春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少”。 教师:请同学就诗的意境,写作手法,用词等方面进行提问。 学生甲:既然“不觉晓”了,为什么还能“闻啼鸟”呢? 教师:这写的是清晨睡眠时的情景。 学生乙:那么怎
案例一: 一位教师《春晓》的教学片段:教师板书“春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少”。 教师:请同学就诗的意境,写作手法,用词等方面进行提问。 学生甲:既然“不觉晓”了,为什么还能“闻啼鸟”呢? 教师:这写的是清晨睡眠时的情景。 学生乙:那么怎
admin
2017-02-17
19
问题
案例一:
一位教师《春晓》的教学片段:教师板书“春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少”。
教师:请同学就诗的意境,写作手法,用词等方面进行提问。
学生甲:既然“不觉晓”了,为什么还能“闻啼鸟”呢?
教师:这写的是清晨睡眠时的情景。
学生乙:那么怎知“夜来风雨声”呢?这里写得不太妥当。
教师:作者是我国唐朝的伟大诗人,他的《春晓》流传至今,哪有错的道理?
学生众:笑了。
从该教学片段看,师生关系的类型更容易形成( )的师生关系。
选项
A、民主一参与型
B、命令一服从型
C、放任一自流型
D、合作一对话型
答案
B
解析
命令一服从型师生关系片面强调教师的权威作用,忽视学生在教学过程中主体地位的存在。强调教师所说的话具有法律效应,要求学生不问是非,绝对服从,阻碍师生的健康交往。从题干中教师对学生疑问的回答可知,师生关系类型易形成命令一服从型。
转载请注明原文地址:https://kaotiyun.com/show/Hs3q777K
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