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案例: 某老师在教学生利用Visual Basic进行编程的信息技术课程上,先让学生按照课本例题去操作,例题完成后再继续做练习题。一节课结束,老师发现虽然学生一直在做题,但是一般都是死板地照着课本一步步完成,没有学习热情,脱离书本也无法独立操作。该
案例: 某老师在教学生利用Visual Basic进行编程的信息技术课程上,先让学生按照课本例题去操作,例题完成后再继续做练习题。一节课结束,老师发现虽然学生一直在做题,但是一般都是死板地照着课本一步步完成,没有学习热情,脱离书本也无法独立操作。该
admin
2017-09-20
83
问题
案例:
某老师在教学生利用Visual Basic进行编程的信息技术课程上,先让学生按照课本例题去操作,例题完成后再继续做练习题。一节课结束,老师发现虽然学生一直在做题,但是一般都是死板地照着课本一步步完成,没有学习热情,脱离书本也无法独立操作。该老师经过反思后,认为一节课不应该过多地强调技能锻炼,也应该尊重学生的创新精神。于是老师重新设计方法,让学生自主思考,先让计算机随机产生一组数组,然后选用一种方法进行排序。
(1)将学生分成4人一组,老师引入话题,学生在已经掌握了VB常用函数和语句以及几种排序方法的基础上,自主思考该如何实现这一功能。
(2)遇到问题,鼓励学生独立思考或者小组交流解决。
(3)排序方法的选择随意,只要完成要求即可。
问题:
修改后的教学方案采用的是什么教学策略?
选项
答案
①问题导入新课。问题的难度激发学生探究的欲望。 ②任务驱动法教学。将新课内容包含在任务之中,将学生分组,充分体现学生的合作自主探究性的学习。 ③鼓励创新。不拘泥于某一种方法。
解析
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信息技术学科知识与教学能力题库教师资格分类
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信息技术学科知识与教学能力
教师资格
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