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  3. 阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料一：《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“光的折射”的内容标准为：探究并了解光的折射现象及其特点。 材料二：教学对象为初中二年级学生，已学过光的直线传播、光的反射等知识。 (1)简述光的

阅读材料，根据要求完成教学设计。 材料一：《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“光的折射”的内容标准为：探究并了解光的折射现象及其特点。 材料二：教学对象为初中二年级学生，已学过光的直线传播、光的反射等知识。 (1)简述光的

admin2015-04-21  59
问题 阅读材料，根据要求完成教学设计。
    材料一：《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“光的折射”的内容标准为：探究并了解光的折射现象及其特点。
    材料二：教学对象为初中二年级学生，已学过光的直线传播、光的反射等知识。
    (1)简述光的折射规律。
    (2)根据上述材料，请从教学目标、教学方法、教学过程三个方面完成“通过实验探究折射规律”的教学设计。(不少于300字)
选项
答案(1)光的折射规律：光在发生折射时，折射光线跟入射光线和法线在同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线的两侧；光从空气斜射入水或玻璃时，折射角小于入射角，入射角增大(或减小)时，折射角也随之增大(或减小)；光从水或玻璃斜射入空气时，折射角大于入射角。 (2)教学设计： (一)教学目标 (1)知识与技能：了解光的折射现象；探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律；了解光在发生折射时，光路的可逆性。 (2)过程与方法：通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力；学生探究活动，培养初步的探究能力。 (3)情感态度与价值观：有与他人交流合作的精神、敢于提出自己不同的见解。逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。 (二)教学方法 实验为主的探究式教学、三位一体的讨论式教学。 (三)教学过程 在实物投影仪下演示： (1)透过玻璃砖看手指，看到手指“错位”的奇特现象。 (2)筷子发生弯折的现象。 提出问题：为什么会出现这种奇怪的现象呢?明确这种现象是光的折射。 演示实验：光由空气斜射入水中和光由水中斜射入空气时光的偏折现象，在水槽中做，水面上方制造些烟雾(用实物投影仪投影出实验现象)。这种光由一种介质进入另一种介质时传播方向发生改变的现象叫光的折射。将实验现象画在黑板上，指出入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词。 探究光的折射规律：用光的折射教具进行实验探究。引导学生回忆：“光的反射规律是从哪几个方面进行实验探究的”。 对比反射规律，光的折射从这几个角度进行研究： (1)折射光线的位置； (2)比较折射角和入射角的大小(光从空气斜射人玻璃和由玻璃斜射人空气两种情况)； (3)增大和减小入射角，折射角的变化； (4)入射光线垂直界面入射时的情况。 让学生根据实验要求设计表格，进行实验并把实验数据填入表格。 引导学生讨论得出实验结论：光在发生折射时，折射光线跟入射光线和法线在同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线的两侧；光从空气斜射入水或玻璃时，折射角小于入射角，入射角增大(或减小)时，折射角也随之增大(或减小)；光从水或玻璃斜射入空气时，折射角大于入射角。 演示“在折射现象中光路是可逆的”实验，并将实物投影到大屏幕上：先让一束红色激光由空气斜射人半圆形的玻璃砖中，把光路调好，不要再变化，再用另一绿色激光束对准折射光方向逆着射回去，光由玻璃中斜射入空气中，发现两条光路重合。说明在折射现象中光路是可逆的。 联系生活、解释现象：说一说生活中的折射现象(可以说，也可以用小实验演示)。让学生亲自体验光的折射现象的奇妙，感受学习物理的乐趣，享受运用知识的快乐。
解析
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