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案例: 《美术作业从“笔批”到“口批”》 在一节美术教学课上。我发现一个平时对美术比较感兴趣的同学,今天却懒散地坐在自己的座位上,我有点不解,便走了过去,但他还是原来的表情,于是我问他:“你是不是身体不舒服?”他
案例: 《美术作业从“笔批”到“口批”》 在一节美术教学课上。我发现一个平时对美术比较感兴趣的同学,今天却懒散地坐在自己的座位上,我有点不解,便走了过去,但他还是原来的表情,于是我问他:“你是不是身体不舒服?”他
admin
2015-05-18
72
问题
案例:
《美术作业从“笔批”到“口批”》
在一节美术教学课上。我发现一个平时对美术比较感兴趣的同学,今天却懒散地坐在自己的座位上,我有点不解,便走了过去,但他还是原来的表情,于是我问他:“你是不是身体不舒服?”他仍然没有理我,无奈之下询问了一下他周围的同学,才得知在上一次“学校学生会标志的设计”作业中,他对他的作业等级评价不满意,正闹情绪呢!
课后我回到办公室,查阅了上一次的作业记录,并且到班上借阅了上一次的最优秀作业。比较一下,我始终觉得,我打得较合理。于是,我把他叫来,问:“你觉得你的作业能得怎样的等级?”“A+。”于是我拿出自认为全班最优秀的作业说“那这一张也才A呀!”但在他脸上我却看到自信。“我和他的设计完全不一样,你看,我设计的标志,由两个s组合,把s设计成红色的彩带,中间成一心形,整个标志体现出学生会以热情、团结、服务,共建和谐校园的宗旨。设计简洁、易记、易认、内涵丰富。”我无言以对。虽然看起来是一份极普通的设计作业,但从他的口述中,我能领会到。他的设计确实从我校学生会的宗旨出发,大胆发挥自己的想象力、创造力。难道这样的作业还不能得“A+”吗?
在第二个星期的美术课上,我利用了实物投影仪,安排了一次“讲”作业的课。发现好多看似平淡的作品,背后却蕴涵着学生丰富的想法。从此我改变了过去批改作业的方法,每节课留下学生的作业评讲时间,用几分钟时间对学生的作业进行定量的抽查面批。让学生自己讲作业完成过程,我适时地和他们讨论有关的问题。经过一段时间,发现学生学习美术的兴趣、完成作业的质量都得到了提高。我想,那是学生对于自己的美术作业更想“自圆其说”的缘故吧。
问题:结合新课程标准谈谈你对美术课程学生作业批改的认识。
选项
答案
根据普通高中课程标准,教师处在教学评价的中心,必须自觉把握好教学评价的定位。要牢牢记住评价的目的是为了促进学生的发展,学习效果、教学状态等评估都是以促进学生得到发展为追求。当面对形形色色的评价方法时,教师要注重学生的表现性评价和质性评价,不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果,而且通过考查学生在美术学习过程中的表现,评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展,突出评价的整体性和综合性。正如材料中教师对作业的等级评定,不仅注重结果,更要注重学生的创意构思。同时,我们可以看到学生美术作业评价从教学之外走人教学之内,无论是学生的面貌和教师的感受都发生了变化。实施高中美术新课程的过程中,需要美术教师创造性地工作,探索更多行之有效的美术教学评价方法。 针对高中采用学分的课程管理方式,学生美术成绩的评价获得了更大的运作空间,完全可以改变过去单一的分数或者等级的评价方式。学分的获得既可以看学习课时,也可以看学习结果,或者两者的结合更加全面地促进学生美术素养的提高。比如绘画模块的学分可以是在规定的学时中对某个绘画形式的研究.工艺模块可以是完成了几件作品的制作,书法模块可以是进行规定学时的练习,然后挑选几件作品举办作品展览,等等。其实在我们的美术教学回到常识时,评价方法也会变得简单明了,提高学生的美术素养就是让他们完全植根于艺术的土壤中。
解析
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美术学科知识与教学能力题库教师资格分类
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美术学科知识与教学能力
教师资格
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