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  3. 试述我国1922年的“新学制”，并结合实际谈谈对今天教育改革的启示。

试述我国1922年的“新学制”，并结合实际谈谈对今天教育改革的启示。

admin2021-12-03  41
问题 试述我国1922年的“新学制”，并结合实际谈谈对今天教育改革的启示。
选项
答案1922年的新学制又称壬戌学制。由于采用的是美国式的六三三分段法，又称六三三学制。 它的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立和中国近代以来的学制体系建设的基本完成。 (1)“新学制”的七项标准 新学制的标准为“适应社会进化之需要；发扬平民教育精神；谋个性之发展；注意国民经济力；注意生活教育；使教育易于普及；多留各地伸缩余地”。这七项标准正式取代民初的教育宗旨，其体现出来的主流是新文化运动以来所倡导的民主与科学的精神，尤其是实用主义的教育思想。它对其后民国一系列的教育改革产生了深远的影响。 (2)“新学制”的课程标准 在学制改革的同时，全国教育联合会还组织了新学制的课程标准起草委员会，并于1923年公布了《新学制课程标准纲要》(简称《纲要》)，对小学、初中、高中的课程设置作了规定。 《纲要》规定，小学设立国语、算术、卫生、公民、地理、历史(公民、地理、历史三科初小合并，称作“社会”)、自然、园艺、工用艺术、形象艺术、音乐、体育。高中阶段的分科选修课反映了不同的科目特色。有利于适应于每个人不同的爱好。 (3)“新学制”的学制体系 初级小学四年(从6岁开始)、高级小学二年、初级中学三年、高级中学三年。大学4～6年，小学之下有幼稚园，大学之上有大学院。横向看，与中学校平等的有师范学校和职业学校。学制还有《四项附则》：使青年个性易于发展，得采选科制；为适应特殊之智能，对于天才者之教育应特别注重，其修业年限得变通之；对于精神上或身体上有缺陷者，应施以特殊教育；对于年长失学者，应施相当之补习教育。 ①新学制根据儿童身心发展规律划分教育阶段。以儿童身心发育阶段划分学制之大体标准。是1922年新学制最显著的特点。 ②初等教育阶段趋于合理，更加务实。它缩短了小学年限，改7年为6年，小学分为两级。初级小学4年为义务教育阶段，高级小学2年。它有利于初等教育的普及。此外，幼稚园纳入初等教育阶段，使幼儿教育与小学教育得以衔接，确立了幼儿教育在中国教育史上的地位。 ③中等教育阶段是改制的核心，是新学制中的精粹。其一，延长了中学年限，改4年为6年，提高了中学教育的程度，克服了旧学制中中学只有4年而造成基础知识浅的缺点，改善了中学与大学的衔接关系。其二，中学分成初、高中两级，不仅增加了地方办学的伸缩余地，而且也增加了学生选择的余地。其三，在中学开始实行选科制和分科制，力求使学生有较大发展余地，适应不同发展水平学生的需要。 ④建立了比较完善的职业教育系统。初中在实行普遍教育基础上，兼设各种职业科。新学制实施职业教育的机构有两种：一是独立的职业学校和专门学校；二是附设于高小、初中、高中的职业科以及大学的专修科。这种改革既注意了普通教育与职业教育的沟通，又加重了职业教育在整个教育体制中的比重。 ⑤改革师范教育制度。新学制关于师范教育制度方面的改革，突破了师范教育自成系统的框架，使师范教育种类增多、程度提高、设置灵活。 ⑥缩短高等教育年限，取消大学预科，使大学不再担任普通教育的任务，这有利于大学进行专业教育和科学研究。 (4)“新学制”的影响 1922年“新学制”更加注重教育和社会的联系，注重学制的弹性和多样性；强调发展儿童个性．有民主气息和科学精神；在整体结构上，缩短了小学教育，中学延长且分两段，利于普及初等教育，提高中等教育水平，此外，各个层次上的职业教育兼顾学生升学和就业两种准备。它的产生是一种历史的进步，是中国教育现代化发展到一个重要阶段的标志。但新学制在移植美国综合中学学制上脱离了中国当时的实际，因而在实行中困难重重，收效甚微；本欲加强的职业教育和师范教育反而被削弱。
解析
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