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  3. 阅读下文，完成下列小题。 快阁的紫藤花 徐蔚南 ①细雨蒙蒙

阅读下文，完成下列小题。 快阁的紫藤花 徐蔚南 ①细雨蒙蒙

admin2017-05-15  20
问题 阅读下文，完成下列小题。
                                              快阁的紫藤花
                                                 徐蔚南
    ①细雨蒙蒙，百无聊赖之时，偶然从《花间集》里翻出了一朵小小的枯槁的紫藤花，花色早褪了，花香早散了。啊，紫藤花!你真令人怜爱呢!岂仅怜爱你，我还怀念着你的姊妹们——一架白色的紫藤，一架青莲色的紫藤——在那个园中静悄悄地消受了一宵冷雨，不知今朝还能安然无恙否?
    ②啊，紫藤花!你常住在这诗集里吧，你是我前周畅游快阁的一个纪念。
    ③快阁是放翁饮酒赋诗的故居，离城西南三里，正是鉴湖绝胜之处，去岁初秋，我曾经去过了，寒中又重游一次，前周复去是第三次了。但前两次都没有给我多大印象，这次去后，情景不同了，快阁的景物时时在眼前显现——尤其使人难忘的，便是那园中的两架紫藤。
    ④快阁临湖而建，推窗外望，远处是一带青山，近处是隔湖的田亩。田亩间分出红黄绿三色：红的是紫云英，绿的是豌豆叶，黄的是油菜花。一片一片互相间着，美丽得远胜人间锦绣。东向，丛林中，隐约间露出一个塔尖，尤有诗意，桨声渔歌又不时从湖面飞来。这样的景色，晴天固然极好，雨天也必神妙，诗人居此，安得不颓放呢!放翁自己说：“桥如虹，水如空，一叶飘然烟雨中，天教称放翁。”是的，确然天叫他称放翁的。
    ⑤阁旁有花园二，一在前，一在后。前面的一个又以墙壁分成为二，前半叠假山，后半凿小池。池中植荷花，如在夏日，红莲白莲，盖满一地，自当另有一番风味。池前有春花秋月楼，楼下有匾额日“飞跃处”，此是指鱼言。其实，池中只有很小很小的小鱼，要它跃也跃不起来，如何会飞跃呢?
    ⑥园中的映山红和紫竹都很鲜艳，但远不及山中野生的自然。
    ⑦自池旁折向北，便是那后花园了。
    ⑧我们一踏进后花园，便有一架紫藤呈在我们眼前。这架紫藤正在开最盛的时候，一球一球重叠盖在架上的，俯垂在架旁的尽是花朵。花心是黄的，花瓣是洁白的，而且看上去似乎很肥厚的。更有无数的野蜂在花朵上下左右嗡嗡地叫着——乱哄哄地飞着。它们是在采蜜吗?它们是在舞蹈吗?它们是在和花朵游戏吗?……
    ⑨我在架下仰望这一堆花，一群蜂，我便感觉这无数的白花朵是一群天真无垢的女孩子，伊们赤裸裸地在一块儿拥着，抱着，偎着，卧着，吻着，戏着；那无数的野蜂便是一大群的男孩，他们正在唱歌给伊们听，正在奏乐给伊们听。他们是结恋了。他们是在痛快地享乐那阳春。他们是在创造只有青春，只有恋爱的乐土。
    ⑩这种想象绝不是仅我一人所有，无论谁看了这无数的花和蜂都将生出了种神秘的想象来。同我一块儿去的方君看见了也拍手叫起来，她向那低垂的一球花朵热烈地亲了个嘴，说道：“鲜美呀!呀，鲜美!”她又说：“我很想把花朵摘下两枝来挂在耳上呢!”
    (11)离开这架白紫藤十几步，有一围短短的冬青。绕过冬青，穿过一畦豌豆，又是一架紫藤。不过，这一架是青莲色的，和那白色的相比，各有关处。但是就我个人说，却更爱这青莲色的，因为淡薄的青莲色呈在我眼前，便能使我感得一种和平，一种柔婉，并且使我有如饮了美酒，有如进了梦境。
    (12)很奇异，在这架花上，野蜂竞一只也没有。落下来的花瓣在地上已有薄薄的一层。原来这架花朵的青春已逝了．无怪野蜂散尽了。
    (13)我们在架下的石凳上坐了下来，观看那正在一朵一朵飘下的花儿。花也知道求人爱怜似的，轻轻地落了一朵在膝上，我俯下看时，颈项里感得飕飕地一冷，原来又是一朵。它接连着落下来，落在我们的眉上，落在我们的脚上，落在我们的肩上。我们在这又轻又软又香的花雨里几乎睡去了。
    (14)猝然“骨碌碌”一声怪响，我们如梦初醒，四目相向，颇形惊诧。即刻又是“骨碌碌”地响了。
    (15)方君说：“这是啄木鸟。”
    (16)临去时，我总舍不得这架青莲色的紫藤，便在地拾了一朵夹在《花间集》里。夜深人静的时候，我每取出这朵花来默视一会儿。
教学设计(教学对象为九年级学生)
(1)从文本特点和九年级学生认识特点出发，确定本文的教学重点，要求思想内容和写作方法各写一点，并说明理由。
(2)第四学段阅读教学目标和内容提出“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语文环境中的意义和作用”。请就本文第③段写一个片段教学设计(只需写出其中的教学过程部分即可)。
选项
答案(1)教学重点： ①感悟紫藤花的不同，感受两架紫藤的青春与热情、恬淡与平和，学习并形成积极乐观的人生态度。 ②学会展开想象，运用拟人、比喻等修辞手法描写景物并体现出景物特点。 理由：①《义务教育语文课程标准(2011年版)》“学段目标与内容”中关于第四学段(7～9年级)阅读部分的要求指出：欣赏文学作品．有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。 ②九年级学生的思想观念与价值观等方面正处于形成期，欣赏文学作品，体会文章情感与思想，感悟自然、生命与人生，对促进积极乐观人生态度的形成以及融入社会具有极为重要的正面作用；九年级也是夯实基础知识的重要时期，理解并学会运用多种修辞手法描写景物，生动形象地表现出景物特点也是这一时期的重要任务。因此确定以上两则教学内容为教学重点。 (2)教学过程： ①朗读课文： 教师请一位学生朗读第③段，其他学生仔细听读并对其朗读进行评价； 教师对学生朗读以及学生评价进行指正总结，强调朗读应注意的内容(语调、轻重音、作者情感等)； 教师示范朗读，学生再次仔细听读。 ②教师提问：听完读完第③段，大家思考一下这一段主要说了些什么? 师点名学生回答，并予以明确。 明确： A．第③段简要介绍快阁的人文与地理知识： B．谈及三次前往快阁。而仅第三次游快阁印象深刻： C．难忘快阁园中的两架紫藤。 ③教师展示问题，学生小组讨论： A．作者为什么要先介绍快阁呢? B．作者为什么先简写前两次游快阁的经历，可以直接写第三次游快阁吗? 师指名小组代表回答问题。并予以明确。 明确： A．简说快阁，对环境进行介绍，以便读者了解作者所记忆深刻的两架紫藤的生长地，为下文正面写紫藤花作铺垫。 B．作者先写前两次游快阁没有留下“多大印象”，以此进一步突出第三次游快阁的印象之深，为后文极言对两架紫藤的喜爱埋下伏笔。 ④教师提问：第③段内容在语言上有什么特色? 学生思考讨论，师指名并引导学生回答问题。 明确： A．句式方面：整散结合，错落有致，读来具有节奏之美； B．语言风格：恰当运用一些文言词语，语言典雅而富有情趣； C．用词准确生动，富有表现力。 ⑤请学生从第③段中找出使用极巧的字或词，并指出是否能换成其他字或词。如不能换，请说明原因。 学生思考并小组讨论．师指名小组代表回答。 明确： A．“前周复去是第三次了”中的“复”字用得巧，且不能换成“再”“又”等词。“复”属于文言词语，用在此处既使文句显得典雅，又避免与前句中“又”字的重复；“再”字过于口语化，因此本句用“复”字最好。 B．“两架紫藤”中的量词“架”用得准确，且不能换为“株”“棵”等量词。紫藤在中国常栽培作庭园棚架植物，成年植株茎蔓蜿蜒屈曲，攀绕棚架制成花廊，因此用“架”字更为形象。 ⑥教师提问：分析完第③段，大家能说出作者的写作意图是什么吗? 师指名回答，并予以明确。 明确：介绍紫藤的生长环境与作者对这两架紫藤独特的情感，为开启下文写紫藤作铺垫。 ⑦教师提问：第③段表现了作者怎样的情感? 明确：第③段写前两次游快阁都未留下什么印象，而第三次游快阁的经历则因为这两架紫藤而时时在眼前显现，侧面表现出作者对紫藤的喜爱之情。
解析
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