2. 职业资格
  3. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。 你总是心太软，心太软，独自一人讲课到铃响／你任劳任怨地讲解那道题，可知道学生心里很勉强／你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲／灌输总是简单，自主太难／不是你的，就不要多讲／铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗

请认真阅读下列材料，并按要求作答。 你总是心太软，心太软，独自一人讲课到铃响／你任劳任怨地讲解那道题，可知道学生心里很勉强／你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲／灌输总是简单，自主太难／不是你的，就不要多讲／铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗

admin2016-07-19  30
问题 请认真阅读下列材料，并按要求作答。
    你总是心太软，心太软，独自一人讲课到铃响／你任劳任怨地讲解那道题，可知道学生心里很勉强／你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲／灌输总是简单，自主太难／不是你的，就不要多讲／铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗／你这样讲解到底累不累，明知学生心里怨你／只不过想好好讲透课文，可惜学生无法给你满分／多余的牺牲，你不懂心痛，你应该不会只想做个“讲师”／哦，算了吧，就这样放手吧／该放就放，再讲也没有用／傻傻地讲，学生只会依赖，你总该为学生想想未来……
                                                         ——歌词摘自网络改编视频《心太软》
问题：
教学过程包括了导入、新授、巩固、反馈等环节，请选择你熟悉的某一教材内容，设计“新授”环节，要求在设计中能解决上述歌词所反映的问题。
选项
答案①朗读课文，读准字音，了解大意。 A．学生自由读课文。 B．检查生字读音：蕴，读yùn，不要读成wēn；霎，读shà，翘舌音，不要读成sà；拙，读zhuō，不要读成zhuó。 ②(出示两幅课文插图，板书课题)同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文内容，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容这两幅图。(第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈等；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等) ③那么，到底发生了什么事，学生在同一节课上有这样截然相反的表现呢?让我们再一次默读课文，找一找，哪些段落是写这一堂课的，其中，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。 [提出要求，合作学习] (1)同学们在读课文的过程中一定发现了这篇课文中对话很多，而且描述的事件好像就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗? (2)要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢?(在学生回答的基础上提出几点要求) ①每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。 ②分小组，组内商议扮演教师和学生的角色。 ③画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认真读几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。 ④共同讨论一下扮演教师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。 [深入小组，个别指导] 教师深入小组，了解一下各组学生阅读课文的情况．并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是阅读有困难的学生，要结合其所画的重点语句进行个别指导。 [小组表演，引导评沦] (1)激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课呢?那我们其余同学就来做小小评论家，仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的“最佳演员”，好吗? (2)小组表演，老师和学生一起认真观看。 (3)引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据一一结合对课文重点语句的理解，深入体会其中的情感。 (4)在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价。从而体会文中教师的形象与教育的艺术。 例如，在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热烈。对“异口同声”、“骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼”、“索性站了起来”等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋，那么骄傲，那么急于表达被人爱的欢乐。 在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会对“寂然无声”、“沉默不语”、“刚才追逐我的目光，此刻全躲开了”、“像获得赦免”、“七嘴八舌”等词句的理解，认识到孩子们的心理变化：热闹兴奋(感受到爱)—羞愧不安(意识到自己从未回报过爱) —热闹兴奋(准备回报爱)。
解析
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