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请认真阅读下列材料,并按要求作答。 你总是心太软,心太软,独自一人讲课到铃响/你任劳任怨地讲解那道题,可知道学生心里很勉强/你总是心太软,心太软,把所有问题都自己讲/灌输总是简单,自主太难/不是你的,就不要多讲/铃响了,你还不想停,你还要讲几分钟吗
请认真阅读下列材料,并按要求作答。 你总是心太软,心太软,独自一人讲课到铃响/你任劳任怨地讲解那道题,可知道学生心里很勉强/你总是心太软,心太软,把所有问题都自己讲/灌输总是简单,自主太难/不是你的,就不要多讲/铃响了,你还不想停,你还要讲几分钟吗
admin
2016-07-19
22
问题
请认真阅读下列材料,并按要求作答。
你总是心太软,心太软,独自一人讲课到铃响/你任劳任怨地讲解那道题,可知道学生心里很勉强/你总是心太软,心太软,把所有问题都自己讲/灌输总是简单,自主太难/不是你的,就不要多讲/铃响了,你还不想停,你还要讲几分钟吗/你这样讲解到底累不累,明知学生心里怨你/只不过想好好讲透课文,可惜学生无法给你满分/多余的牺牲,你不懂心痛,你应该不会只想做个“讲师”/哦,算了吧,就这样放手吧/该放就放,再讲也没有用/傻傻地讲,学生只会依赖,你总该为学生想想未来……
——歌词摘自网络改编视频《心太软》
问题:
教学过程包括了导入、新授、巩固、反馈等环节,请选择你熟悉的某一教材内容,设计“新授”环节,要求在设计中能解决上述歌词所反映的问题。
选项
答案
①朗读课文,读准字音,了解大意。 A.学生自由读课文。 B.检查生字读音:蕴,读yùn,不要读成wēn;霎,读shà,翘舌音,不要读成sà;拙,读zhuō,不要读成zhuó。 ②(出示两幅课文插图,板书课题)同学们,我们在单元导读时已大致了解了课文内容,请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作,试着用合适的词语形容这两幅图。(第一幅图:热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈等;第二幅图:沉默、不安、羞愧、不好意思等) ③那么,到底发生了什么事,学生在同一节课上有这样截然相反的表现呢?让我们再一次默读课文,找一找,哪些段落是写这一堂课的,其中,哪些段落是写第一幅图片的,哪些段落是写第二幅图片的。 [提出要求,合作学习] (1)同学们在读课文的过程中一定发现了这篇课文中对话很多,而且描述的事件好像就发生在我们身边,那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文,好吗? (2)要想演好课本剧,我们应该做好哪些准备呢?(在学生回答的基础上提出几点要求) ①每个人都要认真练习朗读,将课文读正确、读流利。 ②分小组,组内商议扮演教师和学生的角色。 ③画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子,再认真读几遍,读出人物的语气,仔细体会应该怎样才能演好。 ④共同讨论一下扮演教师和学生有哪些需要注意的地方,然后在组内排演。 [深入小组,个别指导] 教师深入小组,了解一下各组学生阅读课文的情况.并在角色把握上与学生共同探讨,尤其是阅读有困难的学生,要结合其所画的重点语句进行个别指导。 [小组表演,引导评沦] (1)激发兴趣:哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课呢?那我们其余同学就来做小小评论家,仔细观看表演,结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿,我们来评出这一组中的“最佳演员”,好吗? (2)小组表演,老师和学生一起认真观看。 (3)引导学生评出“最佳演员”,让学生说出自己的依据一一结合对课文重点语句的理解,深入体会其中的情感。 (4)在评论过程中,可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价。从而体会文中教师的形象与教育的艺术。 例如,在表演对爱的感受这一过程中,要表现得兴奋热烈。对“异口同声”、“骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼”、“索性站了起来”等词句,要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动:生日,带给他们的是欢乐,是浓浓的亲情,因此,他们才那么兴奋,那么骄傲,那么急于表达被人爱的欢乐。 在表演体悟到要回报爱这一过程中,要引导学生在评论中体会对“寂然无声”、“沉默不语”、“刚才追逐我的目光,此刻全躲开了”、“像获得赦免”、“七嘴八舌”等词句的理解,认识到孩子们的心理变化:热闹兴奋(感受到爱)—羞愧不安(意识到自己从未回报过爱) —热闹兴奋(准备回报爱)。
解析
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