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  3. 谈谈影响人的发展的因素及其相互关系。(2015年北京师大、2010／2011年东北师大)

谈谈影响人的发展的因素及其相互关系。(2015年北京师大、2010／2011年东北师大)

admin2021-01-27  37
问题 谈谈影响人的发展的因素及其相互关系。(2015年北京师大、2010／2011年东北师大)
选项
答案(1)遗传在人的发展中的作用。 遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点及本能、天赋倾向等。这些遗传的生理特点也叫遗传素质，它是人的发展的物质基础和前提条件。 遗传素质在人的发展中的作用： ①遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性。 ②遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征。 ③遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。 ④遗传素质具有可塑性。 ⑤遗传素质对人发展的影响的大小与其本身是否符合常态有关。 有必要指出，我们在强调遗传素质重要性的同时，不能无限度地夸大遗传素质的作用。以高尔顿为代表的遗传决定论(或称先天决定论、血统论)是错误的。 (2)环境在人的发展中的作用。 环境是围绕在个体周围，并对个体自发地产生影响的外部世界。它包括自然环境和社会环境，对人的发展起作用的主要是社会环境。社会环境包括所处国家的政治经济制度、经济生活、文化生活、风俗习惯以及家庭、邻里、亲戚、朋友、学校、娱乐场所等。 环境在人的发展中的作用： ①环境是人的发展的外部条件。 ②环境的给定性与主体的选择性。 环境的给定性指的是由自然、历史，由前人、他人为儿童个体所创设的环境，它对于儿童来说是客观的、先在的、给定的。但是，环境的给定性并不意味着人的发展已被确定。人是具有能动性的主体，随着年龄和经验的增长，主体对环境的能动性、选择性在逐步增强。 ③环境对人的发展的制约作用离不开人对环境的能动活动。 需要指出的是，环境是人身心发展的外部客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。一个人的身心能否得到发展和发展到什么程度，都与他所处的环境分不开。“近朱者赤，近墨者黑”充分说明了这一点。同样，无限夸大环境的作用，以华生为代表的环境决定论是错误的。环境对人的身心发展的影响既取决于环境自身，也取决于个体的意识发展水平，但最终取决于个体的主观能动性。 (3)学校教育在人的发展中的作用。 学校教育作为人发展过程中的一个特殊环境因素，对人的发展，特别是学龄期人的发展具有主导性作用。具体表现为： ①学校教育是一种有目的地培养人的活动，指导个体选择合适的发展方向。 ②学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻，为个体终身发展奠定基础。 ③学校有专门负责教育工作的教师。学校教育是通过受过专门培训的教师来进行工作的。 ④学校教育整合和优化个体全面发展所需的各种教育资源。 (4)个体的主观能动性在人的发展中的作用。 ①个体活动是人的发展的决定因素。 人的能动性是在人的活动中产生的，并通过人的活动表现出来。离开人的活动，遗传素质和环境所赋予的一切发展条件都不可能成为人的发展的现实。个体的活动、个体的社会实践是个体发展的决定性因素。 ②个体的能动性是人的发展的内在动力。 人不仅是社会历史活动的主体，而且是自身发展的主体，人在社会实践的基础上逐步形成了人所特有的能动性。在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就，主要取决于他自身的态度，取决于他在学习、劳动和科研活动中所采用的方法和付出的精力，取决于他的能动性的发挥状况。 ③个体通过能动的活动选择，建构着自我的发展。 人的发展过程就是一个通过能动的活动不断自我超越的过程。个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗。人在发展过程中的自我设计和自我奋斗，实际上是人在意识中理智地反复出现以往的已有自我、调控今日的现实自我、筹划末来的理想自我，并在这个过程中不断增强“自我塑造”的动力与能力。 人的发展取决于多种因素，是诸多因素相互作用与建构而形成的结果，主要包括遗传素质、环境、学校教育和个体的主观能动性四个方面。这四个方面相互交织在一起，相互联系，共同作用于人的发展。某些阶段的某个因素可能占据主导作用，如学龄期的学校教育，但人的发展最终取决于四种因素的协力作用。 变式1：试评“环境决定论”。(2011年北京师大) 变式2：论述遗传在人的发展中的作用。(2011年陕西师大) 变式3：联系实际谈谈个体的能动性在人的发展中的作用。(2017年华中师大) 变式4：有人认为近墨者黑，有人认为近墨者未必黑?请联系相关理论和个体经历谈谈你的看法。(2017年中央民族、2010年山东师大) 变式5：简述环境在人的发展中的影响。(2019年上海师大)
解析
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