2. 公务员
  3. 儿童教育家李吉林经过近四十年的不懈努力，构建起了情境教育原理与实践体系，该学派成为当代中国极具影响力的一个教育学派儿童教育家李吉林经过近四十年的不懈努力，构建起了情境教育原理与实践体系，该学派成为当代中国极具影响力的一个教育学派。 请你结合自己所报考的

儿童教育家李吉林经过近四十年的不懈努力，构建起了情境教育原理与实践体系，该学派成为当代中国极具影响力的一个教育学派儿童教育家李吉林经过近四十年的不懈努力，构建起了情境教育原理与实践体系，该学派成为当代中国极具影响力的一个教育学派。 请你结合自己所报考的

admin2023-02-27  59
问题 儿童教育家李吉林经过近四十年的不懈努力，构建起了情境教育原理与实践体系，该学派成为当代中国极具影响力的一个教育学派儿童教育家李吉林经过近四十年的不懈努力，构建起了情境教育原理与实践体系，该学派成为当代中国极具影响力的一个教育学派。
  请你结合自己所报考的学科，选取该学科的某一教学内容(写出年级、课题)，运用情境教育理论，设计一节课的新授环节；再以旁批形式，说明设计相关环节的理论依据(例如采用了何种类型的情境，体现了情境教学的什么特点，遵循了哪条情境教育原理或操作要义等)，旁批不少于两处；最后借助相关理论对自己所设计的教学片段作点评，总结不少于150字。
选项
答案人教版二年级上册语文《日月潭》 一、教学目标 1.认读并正确书写本课的11个生字词 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分. 3.树立热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的意识 二、教学重难点 1.重点 理解描写日月潭景色的句子，想象并体会日月潭的美丽迷人 2.难点 感受课文中的优美词句，激发对祖国大好河山的热爱之情 三、教学方法 朗读法、设置情境法 四、教学过程 1.情境创设，激发兴趣 提问：同学们喜欢旅游么?都去过哪些地方呢?(学生自由回答) 同学们去的地方真多，那你们去过台湾么?(大多数同学摇头) 今天老师就带大家一起到台湾去旅游(展示台湾风景图片) 台湾还有许多风景优美的地方，今天我们先去游览日月潭(展示日月潭风景图片)(图画再现情境：图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境) 教师板书课题 2.整体感知 ①学生自由朗读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音 熟读课文内容，为理解课文做好铺垫 ②请个别学生为班级同学朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么? 首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光 3.深入研读 ①了解课文主要内容，寻找问题的答案 日月潭的位置：台湾省，台中附近的高山上 日月潭名字的由来：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭 日月潭美在哪里：清晨的景色美，中午的景色也美 (过渡：那接下来，仔细阅读第3、4自然段，找一找，日月潭清晨和中午的景色分别美在哪里?) ②设置小组讨论，讨论日月潭清晨和中午的美景 清晨：湖面上飘着薄薄的雾天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中(隐隐约约) 中午：太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境(太阳——清晰，雨中——朦胧)(语言描绘情境) ③播放日月潭清晨和中午的图片，学生进一步体会日月潭的美(图画再现情境) 要求学生齐读最后一个自然段，一起感受日月潭的美(风景秀丽) 4.拓展提高 利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影像资料中加深对课文的理解，激发热爱祖国的情感 5.小结作业 ①由于历史原因，台湾和祖国大陆分离，至今还没有回归但台湾自古以来是中国的领土，台湾是中国不可分割的一部分，这是个不可改变的事实台湾人民无时无刻不在思念着祖国，向往能早日回到祖国的怀抱鼓励学生努力学习科学文化知识，用知识武装自己，等将来为台湾早日回归祖国母亲的怀抱奉献一份力量! ②要求学生课下试着去搜集日月潭的故事和传说，下节课进行交流 五、教学反思 本文是一篇文质兼美的写景类文章，作者按照游览的顺序进行描写，分别描述了日月潭的地理位置和周围的优美风光；日月潭名称的来历；日月潭清晨和中午各异的秀丽风光其中以清晨、中午、下雨天三个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情文章结构清晰，景美情浓，使人有身临其境之感教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养 本课主要以读为主，做到以学生为主体阅读作为学生个性化的行为，必须让学生充分地读，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神在整体感知环节，让学生通过多次朗读掌握生字词以及文章主要内容在深人研读环节，重点研读3、4自然段，体会作者描写的日月潭的秀丽风光；出示相关的图片，让同学将文字与景色相关联，更好地体会风光的秀丽在最后结合历史背景，激发学生对于祖国的热爱之情
解析
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