2. 职业资格
  3. 材料： 下面是中外教育家关于教育的论述。 荀子说：“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。” 法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。” 康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。

材料： 下面是中外教育家关于教育的论述。 荀子说：“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。” 法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。” 康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。

admin2020-09-28  91
问题    材料：
    下面是中外教育家关于教育的论述。
    荀子说：“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”
    法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。”
    康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。”
    英国资产阶级哲学家、教育家洛克说：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或没用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是教育之故。”
  问题：
根据以上材料，指出上述说法中存在的问题。
选项
答案以上几种说法均存在片面的问题。荀子的话意为干国、越国，夷族和貉族的孩子，出生时，他们的哭声是一样的，他们长大后却习俗不同，这是因为后天的教育不同。洛克的话表明了教育对人的发展的作用。因此荀子和洛克的观点均属于外铄论的观点，这种观点认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。这种观点虽然意识到环境的重要性，但完全否定了遗传和人的主观能动性在人的发展过程中的作用，因而是片面的。卢梭的观点将人的教育类同于植物的形成，将教育简单化，没有认识到人的主观能动性的发挥，也是片面的。康德的观点过分强调了教育的重要性，同样没有认识到遗传、环境和人的主观能动性在人的培养方面的重要作用，也是片面的。
解析
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