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  3. 请根据下面的文字材料，完成一节课的教学设计。 事物的正确答案不止一个

请根据下面的文字材料，完成一节课的教学设计。 事物的正确答案不止一个

admin2018-10-08  30
问题 请根据下面的文字材料，完成一节课的教学设计。
                                              事物的正确答案不止一个
                                                  罗迦．费．因格

    对于上面这个问题，你是怎么回答的呢?要是你选择的是B，那就恭喜你答对了。因为图形B是唯一一个仅由直线构成的图形。
    不过，也许会有人选择图形C。因为非对称性图形只有C一个，所以会被认为与其他图形不同。确实如此，这也是正确答案。答A也是可以的。因为A是唯一没有角的图形，所以A也是正确答案。那么，D又是怎样呢?这是唯一一个由直线与曲线构成的图形，因此D也是正确答案。换句话说，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
    “正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在就往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
    然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢?
    有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术。从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。”
    我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。
    这方面的典型代表，首推约翰．古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。因为葡萄榨汁机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢?”由此发明了印刷机和排版术。
    另一个例子是罗兰．布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
    不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?
    某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”
    认为“我不具备创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星，然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
    由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
    任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
选项
答案【参考设计】 《事物的正确答案不止一个》教学设计 (一)教学目标 【知识与能力】 1．理清作者思路，把握论述的问题、观点，提高对论点的认识。 2．通过“寻找、替换、更改”等方法理解材料和观点之间的联系，提高对论据的认识。 3．联系自己的生活实际阐述对文章观点的认识。提高语言运用能力。 【过程与方法】 1．小组内合作，讨论、比较、辨析问题，在具体的语言环境中提高对议论文的认识。 2．朗读与写作相结合。 【情感、态度与价值观】 理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动培养创造性思维。 (二)教学重难点 【教学重点】 1．理清作者思路，把握理解作者关于创造性思维的观点。 2．把握材料和观点之间的联系，准确运用论据证明观点。 【教学难点】 1．理解作者的论证思路，把握论点。 2．发现自己生活中的创造性思维的火花，主动培养创造性思维。 (三)教学过程 1．课堂导入 教师出示思维小训练： (1)一张桌子砍掉四个角，还剩几个角? (2)1+1=? 导入：小时候，我们常常为知道事物的正确答案不止一个而兴奋。现在，我们则要探讨“事物的正确答案不止一个”背后是什么呢?今天就让我们走进美国实业家罗迦．费．因格的文章——《事物的正确答案不止一个》。 2．理解、把握观点 (1)读一读，把握观点。 教师导入并通过相关问题引导学生读书思考： ①学生快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的? ②教师出示阅读提示。 提示：阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先、然后”等词语使自己思路清晰。阅读时，特别关注关联性、总结性的词语，它们将帮助你快速把握观点。 ③创造性思维有哪些必需的要素，要成为一个富有创造力的人的关键之处又是什么呢? 教师注意倾听学生发言，帮助学生理清思路并利用多媒体展示出作者思路。 (2)想一想，明确论点。 教师出示问题。引导学生通过小组讨论明确论点。 文章的中心论点是什么? 思考提示：从作者的思路、论点的定义、写作背景等角度来思考。每个小组任选一个角度，由一个同学代表发言，其他同学补充。 从作者思路的角度引导学生认识作者通过设问句逐层深入的构思方式。明确作者论述的重点，把握论点。 从论点定义的角度引导学生理解中心论点是对作者论述的问题的观点和看法。 从写作背景的角度引导学生明确作者的写作目的，把握论点。 经过多方分析比较．学生比较认同本文的中心论点为：“任何人都拥有创造力”，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。 (3)说一说，拓展延伸。 教师导入：“事物的正确答案不止一个”就是想告诉我们要有创造性思维，把握创造力的关键因素，我们就能成为一个富有创造性的人。在刚才的讨论中，同学们的表现也证明了这一点。现在请同学们在文章的标题下面加上一句话，表明你对作者观点的认识理解或者补充。 教师示范：事物的正确答案不止一个。 ——改变你的思维，你就能成功。 ——我们要学会多角度地看问题。 3．把握理解论据 教师导入并设计相关问题引导学生思考。 “事物的正确答案不止一个”确实给了我们很多的启发。“探求、关注、思考”就成了关键词，让我们在创造性思维的引领下，认真阅读约翰．古登贝尔克的例子，思考下面的问题： (1)有人认为约翰．古登贝尔克的例子并没有能够很好地证明“发挥创造力的真正关键在于如何活用知识”，你同意这个观点吗?为什么? 示例：文中提到“古登贝尔克将原来毫不相关的两种事物组合起来的做法”，这就是“探求新事物”的表现。同时文中也提到“这是两种毫不相关的机械”，把它们组合在一起就是对知识的重组过程，是活用知识的体现。 (2)下面这则材料能否替换文中约翰．古登贝尔克的例子?为什么? 教师出示相关材料。 约翰．古登贝尔克制造出了合金活字印刷机．研制成功了油脂性印刷油墨。还设计出了金属活字的铸字盒和冲压字模。约翰．古登贝尔克用这种印刷机，印刷出了《圣经》等书籍。此后，书籍开始大量进入人们的日常生活，更多的人能够读到书，更加丰富的文化知识通过书籍得到了广泛传播。印刷机的出现大大促进了欧洲的文艺复兴。 教师总结：不能替换。文中列举了约翰．古登贝尔克将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来．发明了印刷机和排版术，印证了发挥创造力的关键在于活用知识。而给出的材料主要介绍了约翰．古登贝尔克发明的铅活字印刷技术及在欧洲的划时代影响，与课文论点无关。 (3)请你想一想怎样能使古登贝尔克这个事例证明“拥有创造力的人留意自己细小的想法”这个观点。 抓住材料中“半开玩笑、自言自语”和观点中“留意自己细小的想法”之间的联系。 教师总结： 在使用材料的过程中，要注意材料和观点之间的联系，语言要严谨，逻辑要严密。 4．拓展提高 (1)教师出示表现生活中创造性的图片。 导入：同学们，为自己加加油吧，展示你在生活中的创造性，结合实际谈谈你在生活中是怎样成为一个有创造性的人的。 (2)学生写作交流。 5．课堂小结 (教师出示资料) 据调查，从美国进口一部在中国组装的iPhone手机是178．96美元，实际零售价格要在两倍以上。其中闪存(24美元)和屏幕(35美元)是在日本生产的；信息处理器和相关零部件(23美元)是韩国制造的；全球定位系统、微电脑、摄像机WIFI无线产品等(30美元)，是德国制造的；蓝牙、录音零件和3G技术产品(12美元)是美国制造的。除此之外，材料费用、各种软件许可证和专利费用，合起来近48美元。最后算下来。在中国组装环节的费用不过只有可怜的6．5美元！中国人制造了苹果手机，但没有创造苹果手机。 教师小结：我们要从中国制造变为中国创造，需要创造性人才，需要创造性思维。例如教师为了考试成绩的突出，要求同学们按照统一标准统一回答时．让“事物的正确答案不止一个”这句话警醒教师应该重视创造性思维；对学生来说，当你懒于思考，满足于现成答案时。让“事物的正确答案不止一个”这句话激励你通过创造性思维获得新的答案。 6．布置作业 (1)阅读与创造性思维话题相关的文章，写一篇读后感。 (2)推荐阅读：《画家和他的孙女》《智力测验》《换个角度》《大小猫洞》。
解析
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