案例:一定能摸到红球吗? 创设情境,提出问题 (1)问题:“十一”黄金周期间,华联超市为了吸引顾客,举行一次摸奖活动,摸奖的规则是: 在一个盒子里放一些球,凡是一次购物满50元的顾客,都有一次摸奖机会,摸到红球有奖,摸到白球没有奖,

admin2016-03-25  37

问题 案例:一定能摸到红球吗?
    创设情境,提出问题
    (1)问题:“十一”黄金周期间,华联超市为了吸引顾客,举行一次摸奖活动,摸奖的规则是:
    在一个盒子里放一些球,凡是一次购物满50元的顾客,都有一次摸奖机会,摸到红球有奖,摸到白球没有奖,如果你一次购物满50元,你一定能获奖吗?
    ①全班讨论,哪一个盒子一定能摸到红球?
    ②请三组同学分别到讲台前参与游戏,其他学生展开想象,他们可能摸到红球吗?
    ③用“一定”“不可能”“可能”不仅可以描述摸球试验的结论,还可以描述现实世界中的自然现象和社会现象.
    (2)进一步体会感知事件的发生是“一定”、“不可能”、还是“可能”?
    想一想:下列事件哪些是确定的?哪些是不确定的?
    ①太阳升起;
    ②玻璃杯从高处落下;
    ③掷硬币国徽面落地.
    (3)知识升华,形成理论
    可能性:结果确定.
    必然事件:有些事情我们事先能肯定它一定会发生(一定发生).
    不可能事件:有些事情我们事先能肯定它一定不会发生(不可能发生).
    必然事件、不可能事件称为确定事件.
    可能性:结果不一定.
    不确定事件:有些事情我们事先无法肯定它会不会发生(不一定发生).
    试分析以上教学案例.

选项

答案通过案例活动,学生来感知事件的三种情况,但本教学设计一堂课的效率比较低,关于什么是必然事件,什么是不可能事件,什么是随机事件,对于学生来说,应该是没有太大的困难的,花这么长的时间来讲必然事件,可能学生都已经能够懂得:全是白球的盒里,肯定不能中奖;全是红球的肯定中奖.教师一再地重复,学生就没有学习的兴趣了,因为他们很早就知道答案了,这时的动手操作没有太大的挑战性,学生对数学的兴趣没有被真正激发出来.

解析
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