“挟泰山以超北海，语人日吾不能，是诚不能也。为长者折枝，语人日吾不能，是不为也，非不能也。”《孟子》中的这段话启示我们，做事情时要区分可能性和不可能性，二者的区别在于( )。

admin2016-08-03 22

问题 “挟泰山以超北海，语人日吾不能，是诚不能也。为长者折枝，语人日吾不能，是不为也，非不能也。”《孟子》中的这段话启示我们，做事情时要区分可能性和不可能性，二者的区别在于( )。

选项 A、人的主观努力程度
B、对人是否有利
C、现实中有无根据和条件
D、现实中的根据和条件是否充分

答案C

解析引文的意思是说，如果说挟着泰山去跳过北海(即渤海)，对别人说：“这个我做不到”。这真是不能。要是说替老年人折取树枝，对别人说：“我做不到”。这是不去做，不是做不到。前者说的是不可能性，后者说的是可能而又不去做。C选项是可能性和不可能性区别的依据。故本题答案选C。

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“挟泰山以超北海，语人日吾不能，是诚不能也。为长者折枝，语人日吾不能，是不为也，非不能也。”《孟子》中的这段话启示我们，做事情时要区分可能性和不可能性，二者的区别在于( )。

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教育与社会发展相互制约的规律主要表现在两个方向：一是教育与生产力相互制约；二是()。

在教育的社会功能中，与人类教育共始终的基本功能是()。

下列表述中，不能体现环境对人身心发展的影响的是()。

“建国君民，教学为先”体现了哪两者之间的关系?()

“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式。教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于()。

在探讨课程的词源时，斯宾塞在《什么知识最有价值?》中强调“课程”是由“Currere”一词派生出来的，意为跑道。由此我们可以判断斯宾塞更倾向于认为()，

“教学是教儿童，不是单纯教教材，要展开真正的学习，儿童必须参与教学过程。有意义的学习只有在教材同学生自身的目的发生关系，由学生去认知时，才能产生。”持这一主张的是()。

根据教育系统自身形式化的程度，教育可分为“非制度化的教育”与“制度化的教育”两种类型，非制度化的教育是没有形成相对独立的教育形式的教育。()

一名合格教师应具备的能力结构包括()。

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”对教师的语言要求有()。

马丁与麦考伯依据“接纳——拒绝”和“要求与控制——宽容”两个维度对父母教养方式进行研究，得出理智型教养方式的父母给予孩子()

阑尾蛔虫病表现为异位阑尾炎表现为

患者腹人胀满不舒，早宽暮急，面色苍黄，嗜睡，语无伦次，逐渐昏迷，舌苔灰腻，脉弦细而滑。治疗应首选

[2014年，第13题]函数(C1，C2为任意常数)是微分方程y’’-y’-2y=0的()。

【2015年真题】某投资方案设计年生产能力为50万件，年固定成本为300万元，单位产品可变成本为90元／件，单位产品的营业税金及附加为8元／件。按设计生产能力满负荷生产时，用销售单价表示的盈亏平衡点是()元／件。

按照《文物保护法实施条例》规定，涉及建筑活动的文物保护单位下列行为中，仅须取得文物行政主管部门颁发的相应等级的文物保护工程资质证书即可承担的是()。

关于设备技术寿命的说法，正确的是()。

现有如下一段程序：PrivateSubCommand1_Click()　　x＝UCase(InputBox("输入："))　　SelectCasex　　　　Case"A"To"C"　　　　　　Print"考核通过！"

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