以下是义务教育人教版国标本语文五年级下册课文《丝绸之路》的简要的教学设计，请回答下列问题。教学目标 1．正确流利有感情地朗读课文。 2．学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，了解“丝绸之路”的历史及作用，增强民族自豪感。 4．掌握课文

admin2018-01-15 42

问题以下是义务教育人教版国标本语文五年级下册课文《丝绸之路》的简要的教学设计，请回答下列问题。
教学目标
1．正确流利有感情地朗读课文。
2．学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，了解“丝绸之路”的历史及作用，增强民族自豪感。
4．掌握课文的叙述顺序，学习首尾呼应的写法。
教学重难点
1．教学重点是学习插叙和首尾呼应的写法。
2．教学难点是“丝绸之路”的历史及作用。
教学准备
1．教师准备：多媒体课件。
2．学生准备：搜集“丝绸之路”及“一带一路”相关资料。
课时安排
两课时
教学过程
1．播放图片，简介“丝绸之路”，引入课题。
2．学生自读课文，学习生字新词。
3．检查学生的自学情况，指导朗读课文。
4．师生交流，理解课文内容。课文主要写了什么?(张骞出使西域后，东西方交流的生动一幕)读了课文，你有哪些收获?
5．生生交流，学习课文写法。课文按照什么顺序来写的?(了解插叙，指导学生运用插叙)你发现课文写法上还有什么特点?(引导学习首尾呼应的写法)
6．拓展链接。教师运用多媒体课件补充出使西域的张骞、投笔从戎的班超、西天取经的玄奘等与“丝绸之路”有关的人物故事，提问学生是否知道正在实施的“一带一路”倡议，并与大家分享。
结合《义务教育语文课程标准(2011年版)》和相关教学理论，分析教师为什么指导学生学习插叙的写法。

选项

答案《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提出，在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识。插叙是叙述中常用的一种方式，是指作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙述线索，即不依时间顺序而插入有关的另一故事片段或事件，对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。文章中就采用了插叙这种方式，因此，教师指导学生在学习中随文学习插叙的写法是符合课程标准要求的。

解析

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