阅读《胡同文化》第二课时的课堂实录(节选),按照要求答题。 师:同学们,你们读《胡同文化》这篇文章的最大感受是什么,与其他文章比较觉得语言上有什么不同呢? (众生沉默) 师:我们读一段感受一下,好不好?请大家读第一段。 (生读第一段) 师:有什么感觉? 生

admin2015-06-23  43

问题 阅读《胡同文化》第二课时的课堂实录(节选),按照要求答题。
师:同学们,你们读《胡同文化》这篇文章的最大感受是什么,与其他文章比较觉得语言上有什么不同呢?
(众生沉默)
师:我们读一段感受一下,好不好?请大家读第一段。
(生读第一段)
师:有什么感觉?
生:有,感到语言朴实、亲切,老头子与老婆婆床上对话的方位词特有趣味。
师:同学们,这样朴实的语言能反映百姓最真实的生活。大家在写作文时,常感到无话可写,总认为,作文的语言是很“高雅”的。是的,作文“行动"本身就是高雅的,但它的“高”不是高不可攀的“高”,作文的内容都是生活化的。这篇文章给我们很好的启示,本文没有写“惊天动地的事”,文章中两老头子床上的话都写了,这样看来,写作文就是——
生(齐声):写生活。
师:我昨天给大家发了一篇阅读的文章,叫做《汪曾祺……》。
生(齐声):《……唤起青年对语言的热爱》。
师:通过这篇文章的学习.我也希望唤起同学们的对语文的——
生(齐声):热爱!
师:也希望唤起大家对语文老师的——
生(齐声):热爱!
师(笑):我没有这么说哦!
生(齐声):笑。
师:同学们,在你们看来,文章中哪一些语言最能体现北京文化的特点,哪一些语言最能体现北京人的特点。我们班有五个组。看哪一个组能够比较好地体会到课文的语言特色。过一会儿,你们推出一个代表你们小组意见的同学发表看法……
对上述教学实录,分析不恰当的是(    )。

选项 A、教学风趣幽默,课堂气氛活跃
B、教师的引导,有利于激发学生的写作欲望
C、教师将阅读与写作课联系起来教学,不利于学生对课文的理解
D、教师引导学生参与课堂,是尊重学生主体地位的体现

答案C

解析 阅读与写作既有相对独立性,又密切联系。可以说,没有阅读就没有写作,阅读是写作的基础,而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此,教学中要重视阅读与写作的有机结合,使读和写彼此交融,相辅相成,既能增添学生阅读与写作的兴趣,又能提高读写能力。故C项错误,当选。
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