2. 职业资格
  3. 阅读《胡同文化》第二课时的课堂实录(节选)，按照要求答题。 师：同学们，你们读《胡同文化》这篇文章的最大感受是什么，与其他文章比较觉得语言上有什么不同呢? (众生沉默) 师：我们读一段感受一下，好不好?请大家读第一段。 (生读第一段) 师：有什么感觉? 生

阅读《胡同文化》第二课时的课堂实录(节选)，按照要求答题。 师：同学们，你们读《胡同文化》这篇文章的最大感受是什么，与其他文章比较觉得语言上有什么不同呢? (众生沉默) 师：我们读一段感受一下，好不好?请大家读第一段。 (生读第一段) 师：有什么感觉? 生

admin2015-06-23  55
问题 阅读《胡同文化》第二课时的课堂实录(节选)，按照要求答题。
师：同学们，你们读《胡同文化》这篇文章的最大感受是什么，与其他文章比较觉得语言上有什么不同呢?
(众生沉默)
师：我们读一段感受一下，好不好?请大家读第一段。
(生读第一段)
师：有什么感觉?
生：有，感到语言朴实、亲切，老头子与老婆婆床上对话的方位词特有趣味。
师：同学们，这样朴实的语言能反映百姓最真实的生活。大家在写作文时，常感到无话可写，总认为，作文的语言是很“高雅”的。是的，作文“行动"本身就是高雅的，但它的“高”不是高不可攀的“高”，作文的内容都是生活化的。这篇文章给我们很好的启示，本文没有写“惊天动地的事”，文章中两老头子床上的话都写了，这样看来，写作文就是——
生(齐声)：写生活。
师：我昨天给大家发了一篇阅读的文章，叫做《汪曾祺……》。
生(齐声)：《……唤起青年对语言的热爱》。
师：通过这篇文章的学习．我也希望唤起同学们的对语文的——
生(齐声)：热爱!
师：也希望唤起大家对语文老师的——
生(齐声)：热爱!
师(笑)：我没有这么说哦!
生(齐声)：笑。
师：同学们，在你们看来，文章中哪一些语言最能体现北京文化的特点，哪一些语言最能体现北京人的特点。我们班有五个组。看哪一个组能够比较好地体会到课文的语言特色。过一会儿，你们推出一个代表你们小组意见的同学发表看法……
对上述教学实录，分析不恰当的是(    )。
选项 A、教学风趣幽默，课堂气氛活跃
B、教师的引导，有利于激发学生的写作欲望
C、教师将阅读与写作课联系起来教学，不利于学生对课文的理解
D、教师引导学生参与课堂，是尊重学生主体地位的体现
答案C
解析 阅读与写作既有相对独立性，又密切联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此，教学中要重视阅读与写作的有机结合，使读和写彼此交融，相辅相成，既能增添学生阅读与写作的兴趣，又能提高读写能力。故C项错误，当选。
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