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  3. 简述学生心理防御机制的类型、表现和处理原则。

简述学生心理防御机制的类型、表现和处理原则。

admin2020-04-02  54
问题 简述学生心理防御机制的类型、表现和处理原则。
选项
答案(1)压抑。压抑是当学生没有思想准备而突然经历到痛苦的、不愉快的和产生焦虑的情境后，倾向于忘却这些情境以求得心情舒畅，维持心理平衡的一种心理现象。压抑有时是有意的，有时则是下意识或无意识的。例如，当一个小学生不知怎样做作业，或拖延作业太久时，就可能出现老是忘了交作业的情况，这有可能是压抑导致的“动机性遗忘”。对这种情况的处理，不能看作是学生撒谎、粗心或记忆不好，而应知道这是某种情绪或困境的显露，应找到真正根源加以消除。 (2)投射。投射是学生把自己的感情、思想或信念归诸别人或客体的心理现象。当一个学生不能正视自己所厌恶的事物(包括自己过失)的根源时，就可能产生投射行为。例如，一个学生感觉老师处事不公，为发泄敌意，不敢正面向老师提出，而老是在课堂上无理取闹。处理学生类似的投射行为。不能一味用权力强制，这样，反而会强化学生认为老师不公的看法。老师最好设法帮助学生把自己的真实想法和情绪表露出来再加以解决。 (3)回归。回归是当学生为自己所不能处理的情感压倒时，所表现出的忽然回到原来发展水平，从而感到心情舒畅而不受这种情感的干扰。例如，经常在中小学课堂上看到的“小孩子脾气”、哭泣、过度依赖甚至尿湿，就可能是回归的表现。处理回归现象，不要老是指责学生的幼稚或可笑，只有帮助学生战胜困难，摆脱困境，才会恢复正常。 (4)移置。移置是把对某人的感情转移到另一个人身上的过程。例如，一个学生对另一个蛮横学生不满，但却在并无过错的弱小学生或朋友身上发泄。教师面对这样的学生，应当理解其处境，帮助学生提高对所处情境的认识，以克服不健康情绪。 (5)认同。认同是一个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重要地位。所谓阿Q精神就是认同作用的一个典型。例如。一个学习成绩差，又缺乏勇气面对现实的学生，想象自己就是这所学校的某一个教师，是被大家公认为的才华横溢的学者，他对自己的实际情况就会感到无所谓。生活中常见，常受人欺负者反而以强者自居。“白日梦”和“追星族”现象也有认同心理的影响。过分以偶像自居的人。有时会真的弄错自己的身份，沉湎于事与愿违的、不现实的期待中；但暂时的认同，有时的确有助于激励学生的学习。教师应提醒学生避免过分的以偶像自居。总之，学生以上形式表现出来的心理防御机制是情绪和心理冲突的表现，客观上存在且常见，是学生各种复杂态度和行为表现的重要原因。如果人们能正确认识和掌握它们，使用得当，有助于解决心理冲突，促使学生情感和心理健康。教师应懂得其原理，正确面对，以帮助学生维持心理平衡，防止各种心理障碍和问题的产生。
解析
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