2. 自考
  3. 下面的材料记述了某个课程的教学过程，阅读材料并回答问题。 材料：……曾以“乌克兰的防风林地带”课题为例，说明了这种教学过程的阶段： 第一阶段，首先用乌克兰防风林地带为特例，以具体直观的方法，提出关于防风林地带的问题。 第二阶段，根据由防

下面的材料记述了某个课程的教学过程，阅读材料并回答问题。 材料：……曾以“乌克兰的防风林地带”课题为例，说明了这种教学过程的阶段： 第一阶段，首先用乌克兰防风林地带为特例，以具体直观的方法，提出关于防风林地带的问题。 第二阶段，根据由防

admin2016-08-03  40
问题 下面的材料记述了某个课程的教学过程，阅读材料并回答问题。
  材料：……曾以“乌克兰的防风林地带”课题为例，说明了这种教学过程的阶段：
    第一阶段，首先用乌克兰防风林地带为特例，以具体直观的方法，提出关于防风林地带的问题。
    第二阶段，根据由防风林地带的特例所获得的知识，推论出乌克兰地区的特点，而且还要掌握该地带的普遍特性和类型特性，用开拓草原这一“类型”的认识来说明一系列类似景观的本质特征，如美国中西部草原。
    第三阶段，要明了草原化的过程及阻抑这一过程的努力，也即是明了人类如何在特殊的气候、地理、形态诸条件下，干预自然，作用于自然，并且改造自然的。
    第四阶段，人是人类与自然的关系，即人类要干预、改造并主宰自然。在这一阶段，教学已经对客观内容的重视转移到开拓学生的精神世界方面来了。……
  问题：材料中所体现的是哪种教学模式?其基本思想是什么?结合材料中所说明的这种教学模式的程序，谈谈这种教学模式的教育价值。
选项
答案(1)材料中所体现的是德国的范例教学模式。 (2)其基本思想是要组织教养性的学习，促进学习者的独立性，即引向连续起作用的知识、能力、态度。 (3)范例教学模式的教育价值主要是：德国的范例教学在学生主动性的弘扬方面，在对教学的问题性的提倡方面，以及在思考课程内容是突破学科界线、主张课题性教学、重视知识与生活的联系、打破“知识就是力量”的传统转而追求获得支配知识的力量等许多方面，都提出新的主张。
解析
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