阅读材料,回答问题。 材料: 以下是某教师关于“细胞中的糖类和脂质”的教学设计思路。 课前准备: 把学生每四人分为一组,准备各种糖(少量)不得少于五种,鼓励种类越多越好,意在调动学生的好奇心和求知欲,积极参与并查阅资料了解糖的知识,为课堂上能轻松地突破难点

admin2017-11-08  23

问题 阅读材料,回答问题。
材料:
以下是某教师关于“细胞中的糖类和脂质”的教学设计思路。
课前准备:
把学生每四人分为一组,准备各种糖(少量)不得少于五种,鼓励种类越多越好,意在调动学生的好奇心和求知欲,积极参与并查阅资料了解糖的知识,为课堂上能轻松地突破难点做好铺垫,同时也为了能更好地理解和掌握糖的有关知识。
教学过程:
师生互动:让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类”的内容,并归纳整理知识结构。通过谈话、自学归纳总结,让学生认识了糖类的种类和作用后,让学生以小组为单位,把课前准备的各种糖进行归类,并能说出每种糖在细胞中的作用。对完成得快而且好的小组,教师给全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价栏中记录为A一次。
学生:分组讨论、交流并积极完成任务。
问题:
根据材料,分析该教师在教学设计中主要使用了哪种教学策略;运用这种教学策略时,应注意的问题有哪些。
在教授材料的内容时,除该教师采取的策略之外,还可采用哪些教学策略?举出两种。

选项

答案可采用的教学策略有: ①概念图教学策略。概念图能以简练的形式展示所要教授的重要概念(糖类和脂质的种类、功能)和原理、原则,它的层次结构可以使教学材料得到有效组织。同时,在概念图的绘制过程中,学生可以由被动学习转为主动学习。另外,教师还可以利用概念图评测学生对概念的理解程度。 ②直观教学策略。糖类和脂质的类型众多,与我们的牛活息息相关。教师可以利用些直观的材料,如实物、图像等进行教学。这样在丰富学生的直接经验和感性认识的基础上,使学生经历感性认识到理性认识。从形象思维到抽象思维的转变。

解析
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