阅读材料，回答问题。材料：以下是某教师关于“细胞中的糖类和脂质”的教学设计思路。课前准备：把学生每四人分为一组，准备各种糖(少量)不得少于五种，鼓励种类越多越好，意在调动学生的好奇心和求知欲，积极参与并查阅资料了解糖的知识，为课堂上能轻松地突破难点

admin2017-11-08 67

问题阅读材料，回答问题。
材料：
以下是某教师关于“细胞中的糖类和脂质”的教学设计思路。
课前准备：
把学生每四人分为一组，准备各种糖(少量)不得少于五种，鼓励种类越多越好，意在调动学生的好奇心和求知欲，积极参与并查阅资料了解糖的知识，为课堂上能轻松地突破难点做好铺垫，同时也为了能更好地理解和掌握糖的有关知识。
教学过程：
师生互动：让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类”的内容，并归纳整理知识结构。通过谈话、自学归纳总结，让学生认识了糖类的种类和作用后，让学生以小组为单位，把课前准备的各种糖进行归类，并能说出每种糖在细胞中的作用。对完成得快而且好的小组，教师给全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价栏中记录为A一次。
学生：分组讨论、交流并积极完成任务。
问题：
根据材料，分析该教师在教学设计中主要使用了哪种教学策略；运用这种教学策略时，应注意的问题有哪些。
在教授材料的内容时，除该教师采取的策略之外，还可采用哪些教学策略？举出两种。

选项

答案可采用的教学策略有： ①概念图教学策略。概念图能以简练的形式展示所要教授的重要概念(糖类和脂质的种类、功能)和原理、原则，它的层次结构可以使教学材料得到有效组织。同时，在概念图的绘制过程中，学生可以由被动学习转为主动学习。另外，教师还可以利用概念图评测学生对概念的理解程度。 ②直观教学策略。糖类和脂质的类型众多，与我们的牛活息息相关。教师可以利用些直观的材料，如实物、图像等进行教学。这样在丰富学生的直接经验和感性认识的基础上，使学生经历感性认识到理性认识。从形象思维到抽象思维的转变。

解析

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下图为北半球某地等高线示意图(单位：米)，读图回答问题。若图中BE斜线为该地昼夜半球分界线的一部分，说明该地昼夜长短状况。

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下图是某城市从市中心到远郊的土地利用空间结构示意图，读图回答下列问题。该城市2010年与2017年地价变化反映了()①远郊地价升值幅度高于市中心②地价整体有所上涨③中心城区范围扩大④城市规模扩大

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余扃牖而居，久之，能以足音辨人。(《项脊轩志》)

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赵老师从因特网上找到了一份对自己有用的文字材料，他用复制、粘贴命令把它放到Word中，发现里面有大量的无用空格，他打算把这些空格全部去掉，下列方法中最适当的是()。

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