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  3. 阅读材料，根据要求完成任务。 材料一 《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于“质量守恒定律”的内容标准为：“认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系”；活动与探究建议：“实验探究化学反应前后的质量关系”。 材料二 某化学教科书

阅读材料，根据要求完成任务。 材料一 《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于“质量守恒定律”的内容标准为：“认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系”；活动与探究建议：“实验探究化学反应前后的质量关系”。 材料二 某化学教科书

admin2021-02-12  42
问题 阅读材料，根据要求完成任务。
    材料一  《义务教育化学课程标准(2011年版)》关于“质量守恒定律”的内容标准为：“认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系”；活动与探究建议：“实验探究化学反应前后的质量关系”。
    材料二  某化学教科书的部分目录
    绪言  化学使世界变得更加绚丽多彩
    第一单元  走进化学世界
    第二单元  我们周围的空气
    第三单元  物质构成的奥秘
    第四单元  自然界的水
    第五单元  化学方程式
    课题1  质量守恒定律
    课题2  如何正确书写化学方程式
    课题3  利用化学方程式的简单计算
    材料三  某化学教科书中有关“质量守恒定律”的实验片段如下：
    实验5-1  把盛有盐酸的小试管小心地放入装有碳酸钠粉末的小烧杯中，将小烧杯放在托盘天平上用砝码平衡(如图5—5)。取下小烧杯并将其倾斜，使小试管中的盐酸进入小烧杯中，观察现象。
    反应进行一段时间后，再把小烧杯放回托盘天平上，天平是否仍然平衡?
   
    实验5-2  取一根用砂纸打磨干净的长镁条和一个石棉网，将它们一起放在托盘天平上称量，记录所称的质量。在石棉网上方将镁条点燃(如图5-6)，观察现象。
    将镁条燃烧后的产物与石棉网一起放在托盘天平上称量，比较反应前后的质量。
   
    要求：
根据上述三段材料，完成“质量守恒定律”学习内容的教学设计，从教学目标、教学方法和教学过程三个方面叙述(不少于300字)。
选项
答案【教学目标】 知识与技能：认识质量守恒定律，并能使用质量守恒定律解释化学反应中的实验现象；会用微观的观点解释质量守恒定律。 过程与方法：通过对化学反应宴质的分析及质量守恒原因的分析，培养研究问题的能力和逻辑推理的能力；对实验的观察，培养观察分析的能力。 情感态度与价值观：通过教师演示相关实验和学生认真观察实验现象，从而得出质量守恒定律，培养研究问题的科学态度；通过对化学反应中反应物和生成物质量的测量，培养唯物主义世界观。 【教学方法】讲授法、演示法、实验探究法、讨论法。 【教学过程】 【教师提问】 我们已经知道化学反应的特征就是生成了其他物质，例如：硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的质量与反应物硫和氧气的总质量之间可能存在哪几种关系? 【学生讨论】 交流、讨论、归纳出可能有以下几种情况： (1)参加反应的各物质的质量总和大于生成的各物质质量总和。 (2)参加反应的各物质的质量总和等于生成的各物质质量总和。 (3)参加反应的各物质的质量总和小于生成的各物质质量总和。 【实验探究、得出结论】 (1)白磷燃烧前后质量的测定。 (2)铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定。 【学生观察、总结】观察实验现象，根据现象进行讨论、归纳，自然地得出结论。 【教师提问】 图片展示、深入讨论、加深理解。 (设问)在化学反应前后物质的质量总和为什么守恒? (图片展示)图片示意图“微观模拟化学反应中分子拆分、原子重新组合的过程”。 指导学生从化学反应中分子、原子的变化情况理解化学反应必定符合质量守恒定律的原因。 【学生观察、总结】 学生观察示意图，并分析讨论，归纳总结：原于是化学变化中的最小粒子；化学反应前后原子的种类不变原子的数目不变；原子的质量不变。所以化学反应前后物质的质量总和守恒。 【教师提问】 启发提示、深入探究、分析解析。 (提问)质量守恒定律是否对任何化学反应都适合呢? 请学生预测教材实验5-1和实验5-2的实验结果。 (演示实验)碳酸钠跟盐酸的反应前后质量的测定；镁条燃烧前后质量的测定。 (提问)实验结果与预测结果相同吗?为什么会出现这样的实验结果? 【学生观察、总结】 观察实验现象，根据现象进行讨论、分析结果，得出结论。 【教师总结】 (讨论)引导学生分组讨论教材的“讨论”栏。 (小结)只要是化学反应，必定符合质量守恒定律。 【学生总结】 小组认真思考、讨论，记录讨论结果，交流、发表有关见解，形成共识交流汇报、小结练习。 (设问)学完本课题，你知道了什么? (反馈练习)请用质量守恒定律解释：为什么铜粉在空气中加热后，生成物的质量比原来铜粉的质量大。
解析
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