2. 职业资格
  3. 材料： 某教师在讲授“动物的学习行为”时，先让学生阅读教科书中的材料“蚯蚓走迷宫”，然后让学生以小组为单位进行“小鼠走迷宫获取食物”的实验，记录小鼠走出迷宫所用的时间。小组汇报，统计全班的结果。最后，通过比较两个实验的结果，带领学生得出“动物越高等，学习能

材料： 某教师在讲授“动物的学习行为”时，先让学生阅读教科书中的材料“蚯蚓走迷宫”，然后让学生以小组为单位进行“小鼠走迷宫获取食物”的实验，记录小鼠走出迷宫所用的时间。小组汇报，统计全班的结果。最后，通过比较两个实验的结果，带领学生得出“动物越高等，学习能

admin2018-05-24  63
问题 材料：
某教师在讲授“动物的学习行为”时，先让学生阅读教科书中的材料“蚯蚓走迷宫”，然后让学生以小组为单位进行“小鼠走迷宫获取食物”的实验，记录小鼠走出迷宫所用的时间。小组汇报，统计全班的结果。最后，通过比较两个实验的结果，带领学生得出“动物越高等，学习能力越强”的结论。

问题：
在设计小鼠走迷宫实验时，教师应提示学生在控制变量方面注意哪些事项？
选项
答案实验设计中需要注意的是自变量和无关变量的控制。 在设计小鼠走迷宫实验时，教师应提示学生在控制变量方面注意控制自变量为单一变量，控制无关变量遵循等量性原则。 ①自变量要注意单一变量原则，即只更换研究对象，小鼠与蚯蚓同为昼伏夜出的动物，习性相同； ②无关变量要注意等量性原则，即除了自变量之外的一切对实验结果有影响的无关变量必须严格控制等量，以平衡和消除无关变量对结果的影响。需要强调的是这些无关变量在进行严格控制时，不但要等量，而且是在适宜条件下的等量，常态条件下的等量。 具体注意事项如下： 第一，选材时注意选择个体较小、适合室内实验环境、健康的小鼠，同时实验前要对小鼠进行饥饿处理。 第二，迷宫的设计。隔板高度要高一些，避免小鼠从隔板上方越过，直接取食；或直接在隔板上方盖一块玻璃板，既能阻止小鼠翻越隔板又便于观察；“迷宫”的通道宽度要便于小鼠折返。
解析
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