2. 职业资格
  3. 材料： 开学第一天的第一堂课，因一只被李小明放在一个学生书包中的青蛙窜出来“呱呱”直叫影响了上课，班主任当着全班同学的面狠狠地批评了他。可是，第二天，教室里出现了一只小猫，接着又出现了小狗、麻雀、老鼠……有一次，李小明竞将一条蚯蚓放到了讲台上。班主

材料： 开学第一天的第一堂课，因一只被李小明放在一个学生书包中的青蛙窜出来“呱呱”直叫影响了上课，班主任当着全班同学的面狠狠地批评了他。可是，第二天，教室里出现了一只小猫，接着又出现了小狗、麻雀、老鼠……有一次，李小明竞将一条蚯蚓放到了讲台上。班主

admin2022-08-22  47
问题 材料：
    开学第一天的第一堂课，因一只被李小明放在一个学生书包中的青蛙窜出来“呱呱”直叫影响了上课，班主任当着全班同学的面狠狠地批评了他。可是，第二天，教室里出现了一只小猫，接着又出现了小狗、麻雀、老鼠……有一次，李小明竞将一条蚯蚓放到了讲台上。班主任对他批评、监视、处罚，都没有使他转变，认为他是不可救药的“皮大王”。进了初二，李小明依然是那样调皮。新来的班主任仔细地观察他，不久发现他喜欢上生物课，于是找他谈话，非但没有批评他，还告诉他班上要成立一个动物兴趣小组，准备让他当小组长。他非常激动，向班主任表示了决心。半年后，李小明从观察昆虫的活动中，懂得了学好各门功课的重要性，对学习产生了浓厚的兴趣，也逐渐改掉了散漫的坏习惯，认真学习，有了很大的进步。他写了《蚯蚓在农业生产中的作用》科学小论文；在全市昆虫考察比赛中，动物小组制作的标本还得了奖。
    问题：请从教师职业理念的角度，分析材料中教师的教育行为。
选项
答案第一位老师的教育行为是错误的，第二位老师则把正确的学生观很好地融人教育教学实践中，让李小明有了很大进步，取得了非常好的教学效果。 (1)“以人为本”的学生观认为学生在教育活动中处于主体地位，教师要充分调动学生的主观能动性，让学生能够主动学习，培养学生的自主探索精神。第一位老师显然没有做到这一点，他对学生批评、监视、处罚，让李小明厌恶学习进而更加调皮。而新班主任则对其鼓励、赞赏，发掘他的潜质，培养他对学习的兴趣，让其改掉了散漫的坏习惯，有了很大进步。 (2)“以人为本”的学生观认为学生是发展中的人，身心发展具有顺序性和阶段性。学生具有非常大的发展潜能，教师要用发展的眼光看待学生。材料中第一位老师只看到李小明在课堂上调皮，却没发现他对生物感兴趣，没有利用他对动物的兴趣来发展他的特长。第二位老师则发现了他身上的潜质，并成立动物兴趣小组让他当组长，进而充分发挥他的潜力，最终在全市昆虫考察比赛中得了奖。 (3)“以人为本”的学生观认为学生具有差异性，不能用同样的标准来衡量学生各个方面的发展指标。每个学生在德、智、体、美、劳等方面的发展程度是不同的，有的学生可能考试成绩不是很好，但他也许具有良好的道德品行或者在体育、文艺等方面有特长，这就要求教师要因材施教，因人而异。材料中第一位老师仅仅因为他在课堂上带各种动物就认为他是不可救药的“皮大王”，可见评价学生的标准过于单一；第二位老师则会因材施教，看到了李小明的特长和兴趣爱好，进而因势利导，让李小明既对学习产生浓厚兴趣又在竞赛中得了奖项，取得了成绩。
解析
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