阅读下面材料,回答问题。 刚上一年级的小刚,在超市拿起话梅就吃,被同学告诉老师。 老师找到小刚,问他为什么吃话梅。小刚说:“在家就是拿起来就吃。” 老师说:“你的话梅是哪儿的?” 小刚说:“妈妈买的。” 老师说:“妈妈怎么买的?”

admin2019-07-19  26

问题 阅读下面材料,回答问题。
  刚上一年级的小刚,在超市拿起话梅就吃,被同学告诉老师。
  老师找到小刚,问他为什么吃话梅。小刚说:“在家就是拿起来就吃。”
  老师说:“你的话梅是哪儿的?”
  小刚说:“妈妈买的。”
  老师说:“妈妈怎么买的?”
  小刚说:“用钱买的。”
  老师说:“钱是怎么来的?”
  小刚说:“妈妈用劳动换来的。”
  老师说:“所以是妈妈用劳动换来钱,然后才能买话梅来给你吃。你没有给人家钱,是不能吃别人的话梅的!”
  小刚说:“我知道了,老师。那人家说我是小偷,老师,我是吗?”
  老师说:“小刚不是,小刚是还没分清在家和在外面有什么区别。”
师生的对话对小刚的品德形成有什么意义?

选项

答案品德是由知、情、意、行四者构成的,培养学生品德的过程,就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程。知,即道德认知,道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。道德认识的结果是获得有关的道德观念,形成道德信念。道德认识是个体品德的核心部分。道德认知是人们对道德规范及其意义的理解和掌握,是对是非、美丑、善恶的认识、判断和评价,以及在此基础上形成的道德识别能力,也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。它是产生道德情感、形成道德意志、指导道德行为的基础,没有正确的道德认知,不可能产生正确的情感、意志和行为。道德认知包括道德认识和道德判断两个方面,道德认知是品德形成的基础。案例中,教师通过对话引导小刚懂得在超市拿起话梅就吃的行为是不对的,对是非进行判断,使小刚产生正确的道德认知,为品德形成奠定基础。

解析
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