2. 职业资格
  3. 案例： 在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下： 针对该学生的解答，教师进行了如下教学。 师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误? 生：好像正确吧。 师：对于这个,你是怎么想的? 生：负1减，不对；是负1负的和，不对；哎呀!老师我不会了。 问

案例： 在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下： 针对该学生的解答，教师进行了如下教学。 师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误? 生：好像正确吧。 师：对于这个,你是怎么想的? 生：负1减，不对；是负1负的和，不对；哎呀!老师我不会了。 问

admin2019-11-12  39
问题 案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：

针对该学生的解答，教师进行了如下教学。
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误?
生：好像正确吧。
师：对于这个,你是怎么想的?
生：负1减，不对；是负1负的和，不对；哎呀!老师我不会了。
问题：
针对该生在解题中的错误，教师呈现如下两个例题，并板书了解答过程，
例题1．
例题2．
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。
选项
答案例1是有理数的减法。第一步是利用有理数减法法则，减去一个数等于加这个数的相反数，将减法转化为加法。第二步是同号有理数加法，取相同的符号，然后把绝对值相加。 例2是有理数的减法。第一步利用有理数的减法法则。减去一个数等于加这个数的相反数，将减法转化为加法。第二步是两个异号的绝对值不相等的有理数相加，取绝对值较大数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。
解析
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