材料：以下为某教师关于“验证绿叶在光下合成淀粉”的教学过程。一、导入新课教师拿出准备好的马铃薯，请同学自己切开观察马铃薯的颜色。提问：如果我们在切面上滴加几滴碘液会发生怎样的变化呢? 学生自己动手滴加碘液，观

admin2021-09-14 44

问题材料：
以下为某教师关于“验证绿叶在光下合成淀粉”的教学过程。
一、导入新课
教师拿出准备好的马铃薯，请同学自己切开观察马铃薯的颜色。
提问：如果我们在切面上滴加几滴碘液会发生怎样的变化呢?
学生自己动手滴加碘液，观察实验现象。(马铃薯变成蓝色)
提问：为什么会变蓝呢?
学生回答：马铃薯中含有淀粉。(学生已有淀粉遇碘变蓝的知识)
追问：根据你们的所知说一说，这里的淀粉又是来自哪儿呢?
学生回答：来自植物的光合作用。
教师：植物在任何时候，任何条件下都能进行光合作用吗?植物产生的有机物一定是淀粉吗?我们今天就通过实验来验证一下。
二、新课讲授
1．提出问题，引导自主阅读
教师提出问题，引导学生阅读教材中的实验部分。
①为什么要进行暗处理?
②实验的变量是什么?实验如何做到保持唯一变量的?
③为什么要进行脱色处理?
④如何进行脱色处理?
学生交流讨论上述问题，总结需要注意的事项。
2．组织学生进行实验探究
学生按照实验步骤，进行实验操作。(教师提前准备好经过暗处理以及一段时间光照的若干生长状况相似的叶片)
教师在实验过程中，巡视，提醒大家注意安全。
3．交流讨论，分析实验现象
每个小组就以下问题进行汇报。
①实验现象是怎样的?
②从实验现象中可以得出什么结论?
③若没有出现相应的实验现象，原因是什么?
④实验过程中遇到的困难是什么?又是如何克服的?
小组之间相互交流、学习，分析实验失败的原因，从而加深对实验注意事项的理解。
教师总结实验现象及结论：通过实验可知，淀粉是光合作用的产物；光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
三、巩固提高
提问：如果想要在天竺葵叶片上做出自己的头像或枫叶的剪影，你该进行哪些操作呢?
学生通过刚才所学，以小组为单位进行讨论，小组之间分享、交流自己的实验方案。
四、小结
教师总结本节课内容，组织学生谈一谈自己的课堂收获。
五、布置作业
课下在天竺葵叶片上做出自己的头像或枫叶的剪影。
问题：
分析材料中教师所用的课堂导入类型。

选项

答案课堂的导入起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。该教师采用的导入类型为实验导入。在课程刚开始，教师通过演示小实验使学生在学习之始便在感官上承受刺激，初步感知植物可以制造淀粉。此时教师又恰当地提出问题，能有效激发学生的学习兴趣和继续进行实验探究的兴趣。

解析

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