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明明是一个小学生,英语老师关注他,他上课就积极举手发言,后来换了一位英语老师,不了解明明的情况,关注他少了。他上课就不积极了,而且英语成绩一落千丈。 (1)明明属于什么学习动机,属于哪种性质? (2)你如果是这位英语老师,你应该怎么办?
明明是一个小学生,英语老师关注他,他上课就积极举手发言,后来换了一位英语老师,不了解明明的情况,关注他少了。他上课就不积极了,而且英语成绩一落千丈。 (1)明明属于什么学习动机,属于哪种性质? (2)你如果是这位英语老师,你应该怎么办?
admin
2015-04-23
39
问题
明明是一个小学生,英语老师关注他,他上课就积极举手发言,后来换了一位英语老师,不了解明明的情况,关注他少了。他上课就不积极了,而且英语成绩一落千丈。
(1)明明属于什么学习动机,属于哪种性质?
(2)你如果是这位英语老师,你应该怎么办?
选项
答案
(1)依据奥苏贝尔的动机分类,附属内驱力是指个体为了获得长者们(如家长、教师)的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身,也不把学业成就看作赢得地位的手段,而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。附属内驱力是一种间接的学习需要,属于外部动机。 (2)如果我是这位英语老师,我会努力变明明的外部动机为内部动机,变附属内驱力为认知内驱力。我会帮助明明确立正确的学习目标并激发其对英语学习的兴趣,为理解掌握英语知识、运用英语知识而学习。具体做法:课堂上继续关注明明,提高他上课的积极性,课下与他探讨有关英语知识的趣闻,并推荐一些有趣的英语读物培养他的兴趣,让他在阅读中提高认知内驱力,最后达到在课堂上逐渐减少对他的关注,也能让他积极学习英语的效果。
解析
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