2. 职业资格
  3. 案例： 以下是“图形的旋转”两位老师的引入情境． 教师甲：老师今天还带来了几幅美丽的图案，我们一起来欣赏一下吧!(出示PPT)这些图案都是用同一种方法设计出来的，那就是旋转，今天这节课，我们就一起来学习这种设计方法．(板书课题：图形的旋转) 教师乙：带领学

案例： 以下是“图形的旋转”两位老师的引入情境． 教师甲：老师今天还带来了几幅美丽的图案，我们一起来欣赏一下吧!(出示PPT)这些图案都是用同一种方法设计出来的，那就是旋转，今天这节课，我们就一起来学习这种设计方法．(板书课题：图形的旋转) 教师乙：带领学

admin2020-02-04  71
问题 案例：
以下是“图形的旋转”两位老师的引入情境．
教师甲：老师今天还带来了几幅美丽的图案，我们一起来欣赏一下吧!(出示PPT)这些图案都是用同一种方法设计出来的，那就是旋转，今天这节课，我们就一起来学习这种设计方法．(板书课题：图形的旋转)
教师乙：带领学生做一个课前操(旋转操)，演示俄罗斯方块游戏．通过玩游戏，引导学发现除了平移运动之外还有旋转运动，并引导学生列举出一些具有旋转现象的生活实例，启迪学生，为了改变物体的位置，除了将物体移动一段距离，还可以将物体转动一定角度．在两个情境刺激下，引出课题“图形的旋转”．
请从教材教法的角度，结合上面课题引入的教学片段分析情境创设的作用和价值．
选项
答案教师乙在课程开始带领学生做课前操和玩俄罗斯方块的游戏，让学生玩中学，在游戏中身临其境地感受旋转运动，在教师的引导下学生理解图形旋转的定义． 情境创设的作用和价值：①激发学生学习兴趣，激发学生学习内在需要，把学生引入情境中去，让学生身临其境，自然发生学习需求；②引导学生体验学习过程，让学生在经历和体验中学习数学，而不是直接获得结论；③帮助学生有效地解决问题，创设情境，沟通知识点之间的联系，沟通数学与生活之间的联系，科学地思考问题，寻找解题途径；④促进情感与态度的发展，避免只重知识技能，不重学生人文精神的培养．
解析
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